浅谈核心素养下小学数学有效的教学策略

陈海燕

【摘要】随着新课改的发展和推进，当前我国教育教学体系实现了全面的改革。特别是在小学数学课堂教学中，教师对于如何优化教学方法、如何整合教学资源、如何设计教学方案、如何调整教学理念做出了全面的思考。在此，将基于核心素养的教学背景，结合本地的教育教学环境和现状对小学数学课堂有效教学方法做一些探讨，以此为后续有效的教学工作的深度开展提供一些借鉴。

【关键词】小学数学;核心素养;有效教学;问题分析;方法探究

在当前教育现代化的背景下，教师开展课堂教学的思维逐渐从传统的"知识灌输"转变为了现在的"核心素养培养"。在这样的教育环境下，学生的学习主动性和自觉性得到了提高，教师对教材的应用和解读能力得到了提升。但是，在现阶段小学数学教学中，依然有部分问题亟待商榷与解决，且个别问题较为突出，其中主要有：第一是教师对教材的研读不够深入;第二是教师对趣味性课堂教学方法的应用不够熟练;第三是课堂教学实践活动的开展不够深入;第四是课堂提问的针对性和有效性没有深究;第五是对课堂评价功能认识不够，导致学生的学习兴趣和自信心等内在学习品质的培养缺失。基于以上几个问题，谈谈我对提高小学数学课堂教学有效性的几点体会。

1、吃透教材，关注学情，精准备课

有效教学的前提是吃透教材，结合学情备课。要想把课上得既有效又高效，首先教师在备课时要吃透教材，才能领会教材设计思路，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入了解本节课内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，重难点是哪些，如何去突破？只有深入细致地去研究，，教师在教学时才能做到目的明确，，才能自如地的驾驭课堂教学。其次备课时，要关注学情，深入分析学生现有的知识基础和现阶段的心理特点，进行有效的备课。每个学生的能力、知识基础和性格等是不同的，那么针对不同层次的学生要有不同的教学要求，只有深入了解了学生的心理特点之后，才能设计出符合学生学习需求的有实效的教案。这样，就能够根据学生学习的短板、学习的优势等，实现有效教学的开展，以及对学生的有效培养。

2、以故事、游戏串联课堂环节，激趣设疑

小学生在课堂学习的过程中，由于其年龄特征，决定了注意力无法长时间持久。因此，教师应根据学生好奇、争强好胜的心理，采取激趣，灵活多样的教学形式，将课堂教学内容引入到趣味性的环境中，以此来调动学生的学习兴趣，促进学生专注于枯燥的数学知识学习，比如将故事、闯关游戏、丛林探险、海底探宝、小动物找家等游戏串联在课堂环节中，引发学生的竞争意识和自我表现的欲望，为学生创设新奇有趣的学习环境，可谓是是小学生喜欢的一个非常有效的方法。

例如：在教学一年级数学下册《美丽的田园》这一课时，我设计了以下的故事引入新课学习和贯穿课堂的每一个环节，让一节课的学习行走在故事中：今天智慧老人要带领笑笑和淘气到美丽的田园郊游，让我们跟随他们的脚步也来一次田园之旅吧！.之后的每个环节均按故事的发展顺序一步一步把学生引入的有趣的数学学习情境中，同时在中间还穿插了闯关游戏，学生兴趣盎然，思维迸发，课堂结束了还意犹未尽。像这样的课堂，教师对课堂教学步骤与环节以及学生的学习状态进行了有效的把控，使学生在愉悦的气氛中想学、会学、乐学，老师也在轻松愉快中完成自己的教学任务，实现了有效教学的目标。

3、巧设活动让学生"做数学"

"做数学"是目前数学教学中的一个重要手段，它强调让学生在实践活动中体验、理解数学知识的生成和应用。通过分析可以发现，小学数学大部分知识都时来源于生活，并都能用于生活。所以教师如果能根据学生的生活经验创设生活化的实践活动，将有助于增强学生的数学体验，提高学生的学习兴趣，从而让学生主动参与学习，同时有助于数学思维的培养。所以要取得好的课堂效率，教师要为学生多创设、多提供源于生活场景和用于生活场景的实践活动，引导学生积极主动地参与到学习活动中去。让学生在各种操作活动中经历知识的生成，得出结论，感悟知识点形成的来龙去脉。只有通过实践，才能真正将所学知识消化、应用起来融汇贯通，才能有效提高课堂教学效率和学生的学习能力。

例如：在教学一年级数学下册《数一数》时，先创设比赛捆小棒的活动，让学生自然地将已有的认数经验和所学新知联系起来，从而激发学生的探究欲望。然后通过摆一摆、拨一拨活动，让学生直观感知几十几和一百是如何组成的;这样，既把学习的主动权交给了学生，学生在动手操作中自主地动脑探究，又让学生在积极的学习活动中较好地突破了这一课的难点，也有效地培养了学生的动手能力。在学习《9的乘法口诀》时，引导学生用《西游记》片段作为所学知识的应用。如学生说："我知道孙悟空会7变？而在口诀中有一句是‘八九七十二’！"而后又有学生说："我知道猪八戒有36变？在口诀中，有‘四九三十六’！".随着学生的实践应用，不仅熟悉了9的乘法口诀，还对《西游记》有了新的认识，提升了学生文学素养。由此可见，实践活动不仅有助于數学学科内部知识的学习，还有助于学科综合学习，有助于数学核心素养的提升。

4、以有效提问提升认知

课堂提问是老师们常用的教学方式，但提的问题是否能激发学习兴趣、是否能深化学生的认识，是否有价值？可能很多老师并没有深入思考。那么怎样设计有效的提问以提升学生的认知呢？我认为教师在设计课堂问题的时候，要关注核心问题、启发性问题、连续性问题，需要结合学生的学习需求设计相应的问题方案，真正做到以问引发学生去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而提升课堂教学的实效性，也体现了以生为本的教学理念，从而有效构建学生课堂学习的主体地位，学生的学习动力也会更加充沛。

例如：在学习《三角形的分类》这一内容的时候，通过引领学生画角的"标记"寻找图形的本质特征，对学生画出的标记，老师追问："为什么在锐角三角形中把三个角都画上呢？"此问题帮助学生理清三种三角形的联系，使模糊的认识逐渐清晰起来。在三角形分类练习中，其中一个三角形既是锐角三角形又是等腰三角形，老师问："一个三角形怎么会有两个名字呢？"这个问题再一次直面数学本质，使学生明确观察的角度不同，得到的结论也不同，从而感受到了分类的多样性。

5、以评价建立学生自信

自信就像一种魔法，拥有它，就可能产生强大的内驱力。缺乏自信心的人往往缺乏进取的动力，很难取得好成绩，他们的成绩之所以不理想，并不是智力低下，而是缺乏自信心。而学习好的学生都争强好胜、有自信。所以自信心对学生学习有着巨大的激励作用，也是有效教学和有效学习的保障。而课堂教学中正确的评价方法不仅可以让学生的学习能力得到提升，让学生在后期的学习过程中尽可能的少犯错误，少出现纰漏，而且对于学生的自信心培养和心理健康发展有很大的帮助。所以，教师在教学过程中需要对学生进行科学合理的评价。通过深入了解学生的学习优势与学习弱点，对学生展开针对性的引导评价。对学生的评价首先要遵循尊重和肯定每一个学生的原则，要让学生认识到只要通过自己的努力，就有可能得到收获;使他们相信自己能够学好数学，在心底形成"我能行"的信念。课堂评价可以评学习态度、评学会了哪些知识、掌握了哪些技能、方法，评价自己的学习表现、评和同学的合作学习情况等等;教学中的评价方式可以师生互评、生生点评、小组合作互评、自评等等。老师对学生的评价一定要关注个体差异，分层评价。例如：对优秀学生的评价可以说：你回答得很精准，你的学习能力让老师为你感到骄傲;请大家为这位同学的精彩发言点赞;你真是个解决问题小能手等等。对学困生可以说：你敢于发表自己的意见，老师喜欢你的勇敢;老师喜欢你响亮的回答声，老师喜欢你认真听课的样子等等。评价语要具体有针对性，态度要自然、真诚、有亲和力和感染力。实践证明：采取多样、灵活、丰富、有针对性的评價能最大限度调动学生的学习欲望，使课堂教学效率大大提高。

在课堂教学中，教师要注意营造平等轻松的课堂氛围，只有在良好氛围中，师生的良性课堂互动才能充分展开，学生的智力和非智力因素才能充分得到培养。

总之，提高小学数学有效课堂的办法还有很多，我们要在实际教学中不断地去实践，去探索，去反思。同时加强教师间的教研学习，使教师和学生在构建高效课堂的实践中，真正实现"双赢"、"双发展"。

参考文献：

[1]吴正宪、范存丽等.《听吴正宪老师评课》

[2]黄惠珍.小学数学教学中学生空间观念的培养[J].西部素质教育， 019，5（ 4）：78-79.

[3]曹红民.浅析核心素养视角下的小学数学课堂——《认识线段》教学随感[J].才智， 019（36）：18.