高职液压与气动技术的教学探究

向玉春

摘要：《液压与气动技术》在高职学生实际岗位中应用广泛，掌握液压与气动技术十分重要，但在长期的教学过程中发现，学生对液压知识的学习还存在较大的困难。因此，液压与气动技术有效教学尤为重要，本文探讨了液压与气动技术的教学方法及改革，为以后的液压与气动技术教学提供了一定方法和思路。

关键词：液压与气动技术;教学改革;高职;教学方法

0  引言

《液压与气动技术》是机电一体化技术，机械及自动化等专业的一门重要的专业基础课程。学好本门课程对学生继续学习其他专业必修课打下基础。液压与气动技术这门课的教学方法以往较为单调，学生掌握较差，因此，寻求较为有效的教学方法，对学生掌握液压与气动这门课非常重要。

本文研究了液压与气动技术这门课的教学现状，并探讨了本门课的教学改革，对液压与气动技术的教学有一定的借鉴作用。

1  教学现状

本门课程主要学习液压与气动系统的基本组成、概念;要求学生认识液压与气动基本元件，掌握液压与气动元件工作原理，作用。并能够分析实际元件液压或气动回路图，合理选用液压气动元件，正确设计与安装液压与气动回路图，快速检测液压气动系统故障并进行检修。学习完本门课，学生能够了解实际液压气动系统的应用以及现状，了解我国液压气动技术水平，学习国外先进液压气动技术[1]。经过多年教学实践，发现学生在学习本门课程过程中问题较多，比如，由于各种阀的结构复杂，导致学生难以掌握阀的原理;液压与气动回路的设计较为复杂，学生在设计过程中最终功能无法实现。传统教学设备以及方法过于单一枯燥，导致学生对液压课程兴趣不浓厚，影响学生对液压气动知识的掌握。液压与气动技术学习环环相扣，元件结构—元件原理—回路分析—回路设计，前一部分知识的掌握将直接影响后一部分的学习，因此，液压与气动技术的学习每一环节非常重要，每一环节的学习侧重与方法都应有所不同。

2  教学改革

首先，高职学生在企业中主要从事液压气动系统的安装、调试，设备的保养与维护工作，很少接触到液压传动系统的设计、校核计算等工作。因此，高職院校液压与气压传动课程教学内容设置应具有实用性、适度性和职业性，结合实际工程需要来确定合理的教学内容[2]。在教学过程中，着重培养学生的分析问题、解决问题的能力。为了培养学生综合实践操作技能，液压与气动技术课程配置液压和气压元器件，并与相应工厂建立联系，提供学生实习基地。

其次，针对高职学生实践动手能力较强、感性认识胜于理性认识等特点，液压与气压传动课程需要将理论与实践一体化教学，通过实践环节完成理论内容的学习。先进的实践手段为满足实践教学的要求，达到实践教学的目的，必须建设有“液压与气动实训室”、“液压与气动仿真实训室”、“机电一体化技术实训室”、“液压实验室”[3]， FESTO液压与气动仿真教学软件、液压与气动实训台。各实训室除正常上课外，其余时间全部对学生开放。在开放时段，学生可进入实训室进行实做训练，其间由值班教师进行指导[4]。

多层次多样化的实践形式实践教学也应该开展，包括现场教学、项目实践、工程实做等形式通过校内实训教学、企业实习教学，理论与实践相结合、讲与练相结合、学与做相结合，采用工业案例式、项目式、讨论式等教学方法[5]，使学生具备安装调试一般液压气动系统的能力;具备排除简单液压、气动系统故障的能力。同时通过项目的合作，加强学生的团队意识，提高学生的职业素养，培养学生的综合能力。

最后，在考察方法上，注重全面考察学生的学习状况，启发学习兴趣，激励学习热情，促进学生的可持续发展。对学生学习的评价，既关注知识与技能的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成于发展;既关注学习结果，更要关注其在学习过程中的变化和发展。评价手段和形式力求多样化。过程评价与结果评价;定性与定量相结合，关注个性差异，发挥启发激励作用，增强学生自信心，提高其实际应用能力，教师要善于运用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

3  总结

结合企业岗位技能需求，使学生掌握液压与气压传动综合应用能力，达到高技能人才的水平。液压与气动教学需要基于企业生产工作过程，高度重视实践教学环节，提高课程实践性。并且，在教学活动中要从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，“教、学、做、练”理实一体化，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

参考文献：

[1]陈本锋.分层教学在高职“液压与气动技术”课程中的实践探索[J].职业教育研究，2019，3：59-64.

[2]江红丽.高职“液压与气动技术”课程改革研究与实践[J].职业教育，2018，5（423）.

[3]刘长志.液压与气动技术应用的教学改革实践探索[J].交流园地，2018，3（240）.

[4]王东成，张晓俊.虚拟实验技术在液压与气动教学中的应用[J].机械工业与自动化，2019，6：63-65.

[5]张雨新，孙达明，牛彩雯，曾艳.OBE视域下理实一体化课程阶梯式教学的实践研究——以高职机电专业《液压与气动技术》课程为例.[J].教育现代化，2019，61：111-113.