小学语文教学中有效应用信息技术的策略探析

杨晓云

【摘要】小学语文是小学学生学习过程中最为基础的学科，学好小学语文对学生掌握其他学科，并且理解其他学科问题的意义，具有重要作用。伴随着我国信息技术的不断普及，教育行业对于信息技术的应用也在不断的加大，当今我国教育改革中，不断利用新媒体技术，根据学生发展的实际情况，将新兴的信息技术不断运用到小学语文的阅读课堂中去，以此来创设更加有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，同时还能全方位地提高学生对于语文阅读的理解能力与表达能力。

【关键词】小学语文教学 有效应用信息技术 策略探析

引言

随着现代科学技术的迅猛发展，信息技术作为科技先锋，在教育教学领域中当仁不让地发挥着其独特的优势。把信息技术和语文学科教学有机地融合，犹如魔法一般，使过去枯燥、单一的教学模式不见了，取而代之的是焕发出无限生机与活力的小学语文课堂。信息技术在小学语文课堂中的应用，不仅能够增强学生的学习兴趣与情感体验，还能有效地提高教学效率，使学生在拼音、识字、阅读、课外学习探究等方面获得长足发展。

一、创设真实情境

在信息技术普及的时代，采用信息技术进行小学阶段的语文教学，把语文教材中一些与教学内容相关的事物与现象通过信息技术呈现出来，将抽象的知识内容转化为现实中形象生动的知识，有利于促进学生对事物的思考，培养学生的思考分析能力，从而提高语文成绩，促进语文课堂教学效率的提高。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师如果只是采用传统的教学方式对课本内容进行通俗的朗读，那么小学阶段的学生并不会有太大的学习兴趣。而如果引入信息技术进行教学，播放小蝌蚪如何找妈妈相关的图像或视频，就会引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣，也可以培养学生独立思考的能力，從中学会遇到问题只有多问、多想，才能找到正确的解决方式。

二、识字教学中应用信息技术，易于增强学生的识字理解能力

由于汉字是一种表意文字，教师不仅要指导学生掌握字的拼写，笔顺结构，而且还要知晓字的含义和应用。对初学汉字的小朋友来说，教师一味讲解字义只会让学生云里雾里不知所云。而信息技术课件则无需教师多讲，那些丰富的图像就能让学生秒懂画面，意会字义。如教“笔”字，教师先出示一支毛笔的课件，再让学生用心观察毛笔是由竹管和笔毫两部分组成，接着课件动态演示竹管变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，最后再组成“笔”字。学生在这个过程很清楚地看到字的组成，牢牢记住了“笔”的字形，他们理解了为什么“笔”是竹字头和毛字组成。所以在识字教学中合理运用信息技术，汉字的抽象变得直观易感，不仅降低了学生初学汉字的难度，还能让学生举一反三悟出了中国汉字的一些造字方法，从而提高他们的识字效果和能力。

三、运用信息技术将静态转为动态，突破语文教学重难点

对于小学阶段的学生而言，活动的对象相较于静止的对象更加具备吸引力，更容易引发学生的感知。在学生进行语文学习的过程中，遇到的主要障碍就是缺乏形象思维的帮助，而在小学语文教学过程中运用信息技术能够将静态的内容转变为动态，并且还能够集声音、图片、视频、色彩等为一体，从而拓展学生的思维，开阔学生的视野，引发学生的联想。而如果能够在此基础上加上教师恰到好处的点评以及讲解，就能够使学生更加轻松地学习与理解语文知识，进而使得整个小学语文教学过程得以优化，突破小学语文教学的重难点。小学语文教材具有内容丰富的特点，而且其中收录的很多文章涉及历史事件、历史人物以及历史故事等内容。由于受到空间以及时间的限制，学生很难理解这些教学内容，这也就成为小学语文教学的难点。而在此基础上，运用信息技术能够将这些知识难点形象地呈现在学生面前，通过声音以及视频等对学生的视觉、听觉等产生刺激，使学生获得身临其境的感受，从而能够加深学生对于语文知识的印象与理解，进而有效突破语文教学重难点。

四、组织阅读实践，锻炼应用能力

在我国中小学的语文阅读课堂教学中，老师和家长都应该根据每位同学的数量和学习技术能力的差别，灵活有效地开展教学和实践的活动，培养了同学们对于语文阅读的激情和热爱，并且大大提高了教学的进度，促使学生具有了实践和探究的能力，综合分析的能力，学生不但可以掌握新的语文阅读学习知识和技巧，还可以让他们通过积极参与各类语文阅读课程和活动去体验到自己学习的快乐。所以教师在课堂中就需要我们利用微视频技术来引导学生更好的去理解，通过这样的现实和实践活动，可以充分激发和培养学生对于语文阅读的兴趣，提高了学生的积极性，可以不断地提高优化语文阅读课堂的综合教学质量，提升整体语文阅读课堂的综合教学管理能力，使得学生们都希望能够更加全面、深刻地理解认识和深入了解语文阅读。

五、优化学生作业

为了小学语文教学质量能够得到较大的提升，学生能够掌握语文知识，教师要提高对语文作业的重视程度。对于一些语文基础知识比较薄弱的学生，通过合理的课外作业来提高学生基础知识的掌握程度，这样才能让学生跟上教师的教学步伐，不会因为对基础知识掌握不牢而失去学习兴趣。在信息技术的背景下，教师可以通过信息体技术展示一些基础的语文知识，让学生根据课件中的问题，仔细阅读文章查找答案。同时利用信息技术，教会学生使用与语文相关的工具书或网络资源，如新华字典、成语字典、百度百科等，让学生能够在遇到问题时，通过独立使用这些工具或网络资源解决阅读中的问题，提升学生的自主学习的意识和能力，进而提高语文成绩。例如在教学《日月潭》这一课时，在课堂中以信息技术展示日月潭的自然风光，提出一些课后思考问题，如日月潭名字的由来、地理位置等，提高学生的学习兴趣，培养学生独立思考问题的能力，从而全面提高小学阶段的语文教学质量。

结束语

总之，信息技术与学科教学整合是教育改革的必然趋势，信息技术的合理运用，既能培养学生自主学习能力，有效地激活课堂，又能提升学生的信息素养和实践能力，有利于发展创新能力。

参考文献

[1]李佳爽.信息技术在小学语文教学中的有效应用[J].才智，2020（27）：89-91.

[2]刘富.信息技术在小学语文教学中的应用策略[J].甘肃教育，2020（13）：117.

[3]李义粉.小学语文教学中现代信息技术的有效应用[J].散文百家（新语文活页），2020（05）：136.