如何做好留守儿童青春期的顺利过渡

朱春娥

【摘要】留守儿童是农村教育中普遍的现象，对于留守儿童这些现象的存在有太多的客观因素影响，作为教育工作者只能依靠自己的能力去引导学生，帮助学生度过自己的美好的青春时期，消除学生存在的心理问题，引导学生以健康积极的人生态度去成长和发展。因此在本文中笔者针对留守儿童青春期的过渡这一话题展开讨论，旨在帮助学生健康积极地成长。

【关键词】留守儿童;青春期;教育方式;班级管理

1.引言

青春期是每个人人生中必经的阶段，在这阶段当中教师应该做好学生的引导和管理工作，做好留守儿童的心理疏导工作，以帮助学生顺利度过自己的青春阶段。缺少家长的看护，留守儿童在心理上必然会存在较多的问题，学生无法倾诉，从而影响学生青春阶段的成长和发展。在教育中教师不仅需要注重学生文化成绩的提升，同时还需要强化学生的心理健康教育，以促进学生不断锻炼和提升自我。

2.留守儿童青春期容易存在的问题

2.1缺少家长的呵护，出现心理上的问题

家庭教育是学生成长道路上不可缺少的部分，留守儿童的家长大多数为了生计选择外地打工，而在这样一种情境之下学生没有家长的看护，在青春阶段遇到的问题没有人能对其进行指导和引导，并且这个阶段的孩子在心理素质上也是比较脆弱的，遇到委屈和困难时学生无人倾诉，这种压抑的情绪久而久之也会对学生心理上产生影响。由于寄宿的关系，不少孩子会有被家长抛弃的心理，虽然住校同学之间会互相关照，但是同年龄段的孩子一起相处必然会存在一些认知和行为上的错误，缺少家长的陪伴和指导，学生容易犯错误，从而影响学生未来的发展。

2.2意识观念上的滞后，学习态度上较为消极

青春期的孩子是渴望自由和美好的，特别是现在的孩子，接触的媒体多，他们往往会被社会上一些稀奇古怪的不良现象所影响，从而导致学生在学习活动当中产生一种错误的观念，将学习作为一项枯燥和乏味的事情所对待，从而对学习产生一些消极的情绪，许多学生在学习中不愿意用功，而喜欢去讨论一些别的东西，同学之间互相交流从而导致学生自制力越来越差，最终使学生跟不上学习的进度，最后选择自暴自弃。

3.如何强化留守儿童青春期的管理工作

3.1学会沟通，教师加强与学生沟通工作

在农村教学中，教师所承担的责任是比较重的，其不仅需要向学生传授文化知识，同时还是学生人生道路上的启蒙师，引导学生在成长和发展时期应该学会如何处理一些问题。所以在班级管理中教师应该强化沟通工作，平时及时与学生进行沟通和交流，教师在沟通中应该具有选择性和针对性，在班级中对于一些情绪状态不好的学生单独进行沟通，这部分学生在日常生活中可能会遇到一些难题，在情绪上波动比较大，所以作为教师应该积极与其进行交流，经过沟通了解学生实际存在的问题，然后针对学生的问题给予一些建议或者帮助。

记得那次课间我发现一名学生情绪比较低落，我就趁着班级作业批改的机会，将其叫到办公室当中，经过沟通后发现其因为自己阶段测验当中成绩不够理想，而且同桌还有意无意的嘲笑，所以导致其状态比较低落。知道原因后，我让其分析同桌如何有意无意嘲笑，经过了解后发现这是他情感上太过于敏感，属于“说者无心，听者有意”。最后我教育这名学生在学习中应该学会理智竞争，自己付出努力后就可以了，无论结果怎样这都是自己所付出过的，自己无怨无悔就可以，不必太过于在乎别人的眼光。通过这种方式让学生摆正自己的心态，在学习过程中尽心尽力，坦然面对学习结果，形成积极向上的心态。

3.2构建良好的班级氛围，相互帮助

班级氛围是学生成长和发展的基础，在班级中每个学生都是重要的存在。一个积极向上的班级氛围离不开任何一名学生参与，所以教师应该培养学生一种集体意识。班主任可以在日常学习中鼓励同学之间互相帮助，在学习中同学之间存在问题能够互相请教，在班级学习中共同努力和成长。其次还可以组织班级集体性的活动，像是年级间的拔河比赛，以班级为单位进行比赛，在活动中班中所有学生一条心，共同为班级的荣誉而努力。在班级当中构建“我们是一家人”的班级氛围，使学生在班级这个大家庭中感受到关爱，让这些缺少父母陪伴的孩子在这种爱的环境之下健康积极的成长，消除青春时期的烦恼和问题。

3.3发展学生的兴趣爱好

青春阶段的学生在兴趣爱好上是比较广泛的，但是相比较而言农村的教学资源比较有限，留守儿童学生的兴趣爱好更是难以发展，使这些学生青春时期的生活缺乏色彩，所以在教学过程中教师应该积极发展学生的兴趣爱好，利用学校有效的资源培养学生。

教师可以统计学生的兴趣爱好，像是足球运动、篮球运动、羽毛球、唱歌等等，教师可以根据学校其他教师的能力和学校基础设施和资金判断进行哪些活动，然后教师开展一次社团活动，学生在每天的大课间时间选择参与不同任课教师组织的社团活动，这样能够有效地促进学生健康积极的成长，其次还能够让学生发展自己的兴趣爱好，使学生的青春时期更加丰富多彩，在发展兴趣爱好中能够消除学生很多的问题，学生能够通过一些实际行动去达到自己的目标，而不是整天空想，从而心中产生很多的惆怅和问題。

4.结束语

综上所述，在本文中笔者对于农村留守儿童青春期过渡工作进行探究。在教学中教师首先应该加强于学生的沟通工作，了解学生的实际情况，给予学生的相应的指导和引导工作，帮助学生消除青春阶段的烦恼，其次是构建一种积极向上的班级氛围，使学生都可以在一个积极向上氛围中成长，最后发展学生的兴趣爱好，使学生的青春时期充满激情和活力。

参考文献：

[1]王宏，刁华，杨连建，李婷，金凤，蒲杨.留守儿童青春期知信行与心理弹性的关系[J].中国学校卫生，2020，41（07）：1032-1035.

[2]刁华，王宏，杨连建，李婷，金凤，蒲杨.青春期儿童生活质量量表在留守儿童中的应用考评[J].上海交通大学学报（医学版），2019，39（10）：1188-1193.