授之以法 启之以思

林敏

【摘要】当今的社会，随着科技信息技术飞速发展，网络阅读在整个阅读体系中所占的比例越来越大了。大量的信息以碎片化的形式呈现，它需要人们的阅读能力也提出了更高的要求。在这种情形下，非连文本以一种简洁、明快、信息量大、实用性强的姿态早已进入我们的生活，它更好地训练读者的逻辑思维、发散性思维和创新能力。所以，在我们的初中语文教学中，要把非连文本的阅读放在重要的位置上，让它与原来的连续性文本阅读齐头并进，真正提高学生的阅读能力。

【关键词】非连续性文本;初中语文;阅读教学

《语文课程标准》提出了这样的要求：“学生能够阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息” 。“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论” 。 2017年福建省中考语文卷，也增加了此类阅读题的考察。今年中考语文试卷中一道10分的非连文本阅读考的就是工具书的运用，与学生的学习和生活紧密结合。试题内容有两则文字材料和一幅词典中的图片，考察学生通过阅读筛选关键信息和分析解决实际问题的能力。因此，无论从应考的角度还是实用的角度来说，非连续性文本的阅读指导很重要。

一、非连续性文本的概念

非连文本是指相对于由句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。它除了有文字之外，还有图表或图解文字;数据表格或调查报告;计划;广告、使用说明书、目录、列车时刻表、地图等等。

二、非连续性文本的特点

非连文本跟我们的生活息息相关。它简明、直观、醒目。而且涵盖的内容往往超大，图表的运用又概括性很强，它往往将几种不同的内容一一罗列出来，让人们更容易进行比较。甚至有些信息只能用非连续性文本承载 。非连文本信息容量超大，能让读者节约时间、提高效率。有些非连续性文本，形象直观，有图片，文字、甚至有声音，读者也会比较感兴趣。另外，非连续性文本阅读可以促进读者立体思维的发展。如设计和管理一项工程，繁多而复杂的工序只能安排成空间二维的“程序框图”。还有，非连续性文本阅读可以发展读者的信息处理能力，训练人们在众多纷繁复杂的信息中挖掘感知文本重要内容的能力。如果要写非连续文本，就更需要人们多渠道搜集信息、多维度，多方面的地展示信息，有效地训练了读者信息处理的能力。

三.初中语文非连续性文本阅读现状

目前，在我国的初中语文教学中，非连文本阅读还没有得到師生们的充分重视，有些老师自己对什么是非连文本都不清楚。非连文本的内容大多都是关于自然，科学等方面的内容，没有连贯的故事情节，一部分学生不感兴趣。老师们缺乏一个系统的对非连文本阅读指导的策略，无法对学生的非连文本阅读能力进行评价等。

四、非连续性文本教学策略

正是因为培养学生的非连文本的阅读能力如此重要，而目前的阅读教学中又存在着这些问题，本人在经过一段时间的教学实践后总结出了一些进行非连文本阅读训练的经验。

1、开发现有教材资源。

虽然目前沿用的各种初中的语文教材中大部分课文还是连续性文本。但2017统编的语文教材中已经明确地加入非连文本阅读的内容。如：在七上的综合性学习《少年正是读书时》中，资料一用图表数据的形式提供了近六年来国民阅读调查的相关指标，资料二的要求学生填写一份个人阅读状况的调查问卷，这两份资料都属于都是非连文本。教师可以利用这个资源训练学生“阅读图表数据、提取信息、处理信息、评价信息”的能力。其次，教师可以在教学中渗透非连文本教学，培养学生整合资料的能力。如：利用语文课本中的目录、单元导语、课文后的资料袋、还有阅读链接等进行非连文本提取整合信息能力的训练。还可以充分利用课本中的插图，这些精美的插图也是一种非连文本的信息资源，它包含了大量的信息其中。如在学习《苏州园林》时，可以结合课文前面彩页中展示的几幅园林中窗户的插图，让学生结合文字内容充分感受文中所描写的园林之美 。另外，老师们还可以开动脑筋在现行教材中，挖掘一些可以用来进行非连文本阅读训练的内容。如在学习《大自然的语言》一文时，教师可以将实际生活中一些关于物候现象的新闻报道，和一些数据表格引入课堂，让学生对这些资料进行整合分析。不仅补充了教材内容，拓宽了学生的视野，而且巧妙地将图表、数据等资源和课堂教学内容相结合，既可以很好地完成了课堂教学任务，又将纷繁复杂的非连文本的阅读方法，借用一个主题的关联，对学生展开系统的训练。从而更好地培养了学生的非连文本阅读能力，促进学生实际解决问题的能力。

2、借助其他学科，进行非连续性文本阅读训练。

非连文本的阅读训练不能只局限于语文教材，还可以跟其他的学科进行合作与渗透。其他学科，如数学、物理、地理、生物、甚至思想品德中都有大量的图表，数据等，如初中数学中的《统计与概率》中很多题目都可以看做是非连文本的阅读，需要学生用文字来对结论进行表述，数学老师戏称其为“数学语文结合体”。所以可以让学生将在语文课上学到的的阅读方法运用到其他学科中，真正体现了“大语文”的观念。还可以教会学生将文字信息转换为思维导图，明确学习的重点，难点，更好地搭建知识框架体系。所以掌握非连文本的阅读方法还可以提高其他学科的成绩，何乐不为。

3、提取生活信息，积极开拓课程资源

我们的生活中也有许多的非连文本阅读的资源。有各级各类的新闻报道;有生活中常见的各类的广告;有药品的成分及使用说明;有运动会的图标;有停电停水公告、甚至有旅游景点的门票、购物发票、道路指示牌、导游图等，还有学生在学校的课程表，校门口粘贴的四项评比表等，都是学生常见的非连续文本。经过加工设计，这些材料便是极好的训练文本。如莆田市2017年语文市质检卷中的非连文本阅读题就列出了一张莆田到厦门的高铁列车时刻表和一张列车路线图，这道题目与既生活息息相关又能考察学生的阅读、筛选整合信息的能力。所以，教师应该注意发现和挖掘生活中的非连文本阅读的资源，并将这些资源导入教学中，丰富教学的内容，既很好地体现了非连文本的试用功能，又极大地提高学生们的阅读兴趣。

五、非连文本阅读教学中需注意的问题

在非连文本阅读教学中要注意其与连续性文本教学在教学方式，训练方法和侧重点上的不同;非连文本的信息呈现的形式碎片化、多样化，读起来难度更大，要注意在系统性和逻辑性方面对学生加以引导，懂得如何排除无用的干扰信息;另外在对学生进行阅读评价时要结合生活实际，多形式，多方面，多角度的进行评价，最终还要落实到语言文字的表述，这才是语文阅读教学。

参考文献：

[1]金荷华. 2011年版义务教育语文课程标准的国际透视[J]. 连云港师范高等专科学校学报， 2013（1）：62-66.

[2]李云霓. “非连续性文本”阅读能力培养初探[J]. 学周刊， 2013（31）：170-171.

[3]李欢. 初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[D]. 西南大学， 2014.