初中语文高效课堂构建策略分析

徐桂

【摘要】新课改背景下，如何提升语文课堂教学效率及教学质量，使初中生能够在单位时间内对语文知识进行有效地学习及理解，成为教师关注的一个重要议题。本文对初中语文高效课堂构建策略进行了探讨分析，使初中生真正地成为语文课堂的主人，深入地理解及掌握语文知识点，促进初中生语文能力、素养的培养及发展。

【关键词】初中语文;高效课堂;构建策略

前言

语文教学工作开展，要让初中生成为语文课堂学习的主人，教师的教学工作要联系初中生的实际学情，使初中生对语文知识点进行深层次的学习及理解，以加深初中生对语文知识点的理解及内化，使初中語文课堂教学效率、教学质量得到有效地提升。通过构建初中语文高效课堂，使初中生对语文知识进行欣赏、解读、品味、揣摩、感悟，促进初中生语文综合学习能力、综合素养的培养，构建一个高效化的语文课堂。

1学生兴趣是高效课堂构建的前提

对初中生的充分尊重、理解，使语文教学围绕初中生的兴趣开展，体现出初中生课堂主体地位，是构建初中语文高效课堂的关键和前提。对此，以兴趣为切入，加强师生之间的互动交流，让初中生对语文知识学习保持极大的热情，让语文课堂教学动起来，提高初中生的思维活性，实现对语文知识的深入理解及掌握[1]。对此，教师对语文课堂教学工作的安排及设计，要联系具体的教学内容、学生的实际学情，为初中生营造一个良好的课堂学习氛围。初中语文高效课堂构建，应突出课堂的民主性，教师提供学习的方向后，注重让初中生大胆发言，给予初中生自主学习、自主思考的时间和空间，突出初中生的课堂主体地位，使初中生个性张扬，拥有健康的人格品质，善于做好语言的组织，对自己内心的想法进行表达。通过以兴趣为切入点构建初中语文高效课堂，使初中生积极地参与到语文课堂讨论当中，以愉悦的心情加深语文知识点的理解及掌握，提升语文课堂教学效率，实现高效课堂构建目标[2]。

例如，在《回忆我的母亲》一课教学时，联系母亲勤劳的一生，引导初中生对“母亲”的优秀品质进行学习和感知。在课堂教学中，为了激发初中生的学习兴趣，教师注重联系文中的事例描写，引导初中生结合自己的生活经历，感受母亲的辛劳。通过联系初中生的生活以及对母亲的认知，以对比学习的方法，激发初中生的学习兴趣，使初中生对文章中关于母亲的描写进行深刻思考，结合文章饱含真情的语言，对朱德母亲的优秀品质进行感受和学习，对初中生的亲情观进行培养和发展，为构建初中高效课堂打下良好基础。

2学习能力是高效课堂构建的关键

课堂是学生的，学生学习能力的培养及发展应该是初中语文高效课堂构建的关键。联系新课标的内容来看，如何培养和发展初中生语文学习能力、学科素养，是初中语文教学工作开展必须把握的重要内容。在语文教学中，教师要引导初中生多积累、多思考，不停留于知识学习的表面，而是要突出纵深化学习、长远化发展的教学目标[3]。新课改背景下，初中语文高效课堂的构建，要由原来的以教师为中心向学生为中心的方向转变，让初中生对语文知识进行创造性地学习，充分地发挥初中生的主观能动性，引导初中生主动参与、主动思考，掌握语文知识的学习方法，以提升语文课堂教学实效性，实现高效课堂的构建目标[4]。

例如，初中语文部编版八上第三单元知识教学工作开展，联系本单元涉及到的知识内容，包括了《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《唐诗五首》等。构建高效课堂，教师要立足于初中生的实际学情，对初中生自主学习能力、合作探究能力做好培养和发展。在实际教学中，教师可以将微课与语文教学工作进行全面性的结合。如制作微课视频，指引初中生进行课前预习，使初中生对重点、难点知识做好提前把握。接下来，在课堂教学中，利用信息技术进行直观化的教学引导，对初中生课前预习情况做好有效地检验。在课后学习中，教师注重结合不同层次学生的学习能力，布置多元化作业，使初中生对语文知识进行深层次的学习。通过围绕学生学习能力构建语文高效课堂，突出初中生课堂主体地位，使初中生深入地参与到语文知识的学习及思考当中，有效地发展初中生语文能力及素养。

3评价创新是高效课堂构建的保障

在构建初中语文高效课堂时，教学评价工作是语文教学的重要一环，能够对教师教学效果、学生学习质量进行检测和评价，对初中语文课堂教学中的问题及不足做好持续性的改进，有效地提升初中语文课堂教学效率及教学质量，实现高效课堂构建目标。教学评价的创新，要联系高效课堂的理论内涵，由传统的结构性评价向过程性评价方向转变，关注于初中生的学习情况，引导初中生进行内省，并思考如何学习，促进语文知识的内化[5]。

例如，在教学评价创新时，教师要引导初中生参与到评价中，以学生自评引导初中生进行自我反思。教师在课堂教学后，为初中生进行自我评价预留一定的时间，使初中生反思知识学习及理解情况，对学习中的问题及不足进行反思。之后，组织初中生进行相互沟通和交流，引导初中生进行互动评价，并在这一过程中学习他人的优点，以此改变自身的问题及不足。最后，教师要注重结合学生自评、学生互评的情况，能够对初中生参与课堂学习的整体情况做好评价分析，以教学评价反思教学问题。通过将教学评价融入语文课堂教学中，改变落后的的教学理念、方法，提升课堂教学针对性和有效性，实现初中语文高效课堂构建目标。

结束语

综合上述分析来看，联系新的教育教学形势，初中语文课堂教学由低效向高效方向发展，要对传统的讲授式的教学理念、方法做好创新，以高效课堂理论为切入，对语文课堂教学中的不利因素进行改变，突出初中生课堂主体地位，使初中生能够在教师的引导下对语文知识进行深入地学习，激发初中生的学习潜能，让每一个初中生都能够在语文课堂学习中有所收获，获得学习及发展。初中高效课堂的构建，突出了人本理念，使课堂教学以学生为中心，让初中生在课堂中深入学习思考，提升语文教学质量。

参考文献：

[1]崔洁琴.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2021（49）：19-20.

[2]巴合提古丽·加别勒.初中语文高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：49.

[3]雷瑞洲.构建初中语文高效课堂的有效策略[J].西部素质教育，2016，2（23）：253.

[4]何霞.刍议构建初中语文高效课堂的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（07）：70-71.

[5]徐伊蓉.关于初中语文高效课堂阅读教学策略的分析[J].河南科技，2015（23）：278.