小学英语有效课堂与评价

姜云伟

【摘要】小学英语有效课堂的构建直接决定着教学效果。教学评价是有效课堂构建的重要组成部分，科学、合理的评价可促进学生发展、提升课堂教学效果。本文阐释了小学英语有效课堂的特征，小学英语有效课堂的评价原则与评价策略，以期更加科学、有效的对学生进行评价，以此促使学生。

【关键词】小学英语;有效课堂;课堂教学与评价

小学英语有效课堂评价是对英语教学和实践进行综合评定的过程，它作为教学的最后一个环节，不可或缺。有效课堂评价可反映学生的英语课堂学习效果，帮助教师更好的确认学生达到的英语水平，对促使学生进步、提升其英语学习效能感具有重要意义。本文就小学英语有效课堂与评价进行论述。

1小学英语有效课堂的特征

在创建小学有效的英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，营造“民主”氛围。同学们要探究合作，自主学习。小学英语有效课堂应具备如下特征：

1.1英语有效课堂应体现学生的主体地位，教师为主导。小学英语教学的主要特征是以培养学生自主学习英语的能力、培养学生学习英语的能动性和兴趣、提升学生学习英语的素质教育。在这一过程中，教师所起到的作用是引领，而不是主导。

1.2英语的有效课堂应具有深度、广度、高度。教师应针对某一教学内容进行高效的学习活动。课堂气氛的活跃也在一定程度上带动了学习自主学习的积极性。

1.3有效英语课堂的教学手段应多种多样。教师在英语教学过程中，应采用说、问、看、做、讨论和课堂竞赛等多种手段进行教学，这些教学方法可以叠加应用，也客户互相配合，相互促进，以更好的提升课堂教学效果。

2小学英语有效课堂的评价原则

小学英语课堂教学的评价应以评价为重点，以评价作为有效课堂的方式的改革，进而改进授课方式。教师应围绕每节课的教学任务为要点，以提问式教学为辅，并在讨论评价的过程中不断改进完善教学内容，真正做到有效课堂的评价性。英语课堂的评价原则包括：无措原则、No Chinese原则和激励性原则。

2.1无错原则。根据英语课堂教学项目的实施原则和课堂教学的任务，对课堂上学生的语法，语音错误，可以纠正，但不做评价，以免打击学生学习英语的兴趣。

2.2 No Chinese 原则。课堂要求学生不说汉语，对学生有意或无意的汉语表达要给予评价，如有学生说汉语，则要扣除已得的奖励，如擦去所给的星星。目的在于，培养学生学习英语的习惯。

2.3激励性原则。激励是重要的教育原则和教育手段，采用激励性评价，营造轻松的学习环境，同时也激励了学生在学习中的自信心。

3.小学英语有效课堂的评价策略

3.1多重评价标准，增强学生信心

德国教育家第斯多惠说：“教学的价值不在于传授适应，而在于评价、启发、激励。”每当学生用英语对话完成后，教师们应该给予他们鼓励，让他们感到自信，有一种成就感。针对在学习进度中接受程度不同的学生，应在教学课堂上做出不同问题让其有足够信心作答。在当他们有一点点进步时也要给予及时的鼓励，进而让学生在学习中能真正体会到只要付出了努力认真学习一定能有所回报，从而建立起良好学习英语的信心。

在英语教学课堂中要做到每个学生都要参与其中，来增加英语课堂的互动性。在英语交流中要做到少批评、少责罚、多表扬、多鼓励，努力找到学生的优点，常以“very good！”、“great！”、“excellent！”、“well done！”、“you are very clever！”等等来鼓励他们的用心参与，充分唤起他们说英语的自信心。

3.2多样激励语言，激发学生兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学不是要强制学生而是要在教学的过程中激发学生对学习的兴趣”。的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、激发学生的学习兴趣是提高学生自主学习的必要条件。

基于这一点，教师应在教学课堂上更注重激发学生对学习的兴趣，透过运用多种教学方法、设计形式多样的活动，比如，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像“吊死鬼”、“What’s missing？”、“找卡片”等，为学生营造一个更为舒适放松的学习气氛，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而用心快乐地投入到学习中去。

3.3丰富教学方式，凸显学生地位

美国教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”更新教学观念，每位教师都应明白学生才是课堂上的主体，学生才是学习的主人，要在每节课上凸显出学生地位，所以在丰富每节课教学内容中更多的是老师配合学生而不是学生配合老师。

例如，开展英语游戏、排演课本剧等，在这样一个“学生动起来，课堂活起来”的学习氛围中，学生的主体地位才能得到充分地体现。

结论

近年来，越来越多的研究开始关注教学课堂行为与学生学习成绩、学生自我发展之间的关系。小学是接受英语教学的初级启蒙阶段，在小学教学中我们要着重培养学生对英语的学习兴趣，包括对学习英语的情感教育和自信心的建立，多方面因素都将对学生在今后的英语学习中产生巨大的影响。基于我国国情考虑，在我国学习英语主要是在英语课堂上展开，学生接触的英语更多是从教师课堂内容中获取。因此，如何做好小学英语课堂的有效性尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。教师应：多重评价标准，增强学生信心;多样激励语言，激發学生兴趣;丰富教学方式，凸显学生地位。通过上述的小学英语有效课堂的构建和评价，教学从一种行为变成了一种艺术，教师更具魅力，课堂也会更加高效。

参考文献：

[1]张泽兰. 小学英语有效课堂与评价[J]. 文存阅刊， 2019（8）：100.

[2]李丹. 如何提高小学英语课堂教学评价的有效性[J]. 考试与评价， 2020（9）.

[3]严颖. 关注小学英语课堂及时评价的有效性[J]. 科学大众（科学教育）， 2020.

[4]雷雅文. 小学英语自然拼读教学中有效评价的探讨[J]. 进展， 2020（3）：164-165.

[5]何庆胜. 核心素养理念下小学英语课堂教学的有效性教学模式探究[J]. 教育研究， 2020， 3（11）：164-165.

[6]张茜. 探讨小学英语课堂教学如何更好地运用多媒体[J]. 教育研究， 2020， 3（3）：75-76.

[7]孙磊. 信息化时代大学英语课堂教学有效性研究——评《信息化时代高校英语教学研究》[J]. 高教探索， 2020（1）：I6-I7.

[8]王蔷， 李亮. 推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化：意义，理论与方法[J]. 课程.教材.教法， 2019（5）.