新课标设计语文作业提升学生思维的方法探究

王本莲

【摘要】新课标的要求下，初中语文的教学侧重点，由教学内容变成了学生的综合能力，教学形式也发生了巨大的变化，教师在讲解中，要不断的激发学生的自身的学习意识和主观学习能力，通过课堂引导和课下作业，改变学生的语文学习思想，充分提升学生的学习质量。教师在教学中，要充分制定不同的教学情境，去传授学生丰富的语文知识，同时也要注重学生的学习能力，提升学生对语文知识的理解，有效设计语文作业，拓展学习层面，有效激发学生的语文学习思维，让语文学习成功调动学生的学习兴趣。

【关键词】新课标;语文作业;学生思维

前言

初中生的思维方式和理解能力，都需要教师去开发和引导，教师本身的教学能力和课堂环境的制定，对学生的思维拓展，有了直接的影响。随着新课改的不断深入，教学形式，也要进行不同程度的改变，培养学生语文探究思维的同时，也要注重提升学生的综合能力。作业在设计上，要多角度、多方面的考虑学生的能力和学习进度，制定符合学会生学习能力的内容，让学生能在完成作业的同时，提升语文学习的自信心。教师的教学方式，不能一成不变，要随着新课标要求，不断的围绕学生展开教学，这样才能提升学生的综合能力。

一、语文作业要有总结性

传统教学理念的影响，现在的大部分语文教师在布置家庭作业的时候，都通过“量”来引导学生去重视语文的学习。但是，这样的形式不但没有引起学生的关注，还让学生在学习過程中产生了逆反的心理。新时期的教育理念下，教师要运用创新的理念，来引导学生学习语文知识，要通过引导学生拓展自身的语文思维，对语文学习产生全新的认知，这样才能够充分的调动学生的学习主动性。与传统理念相比，教师的教学形式和引导方式都需要作出改变，最主要的是在家庭作业中，教师要注重质量，而不是注重数量[1]。当家庭作业中的内容，有效地集中在课堂讲解内容，这样才能够对学生起到总结性作用，让学生能够在完成作业的同时，让自己的语文思维能够更加活跃，对以后的学习也会起到促进的作用。语文作业要具有总结性，把课堂中讲解的部分，通过家庭作业的形式来对学生进行知识点的巩固，有效地提升学生的学习质量。

比如，讲解《孔乙己》时，教师可以在课堂讲解中，对文章进行细致的分析。由于这篇文章是鲁迅先生的代表作，鲁迅先生的作品的特点就是会蕴含一些对社会的批判，所以教师在讲完这些文章之后，可以让学生回去写一篇总结性的读后感。通过作者以及创作的背景，还有文章中的内容，让学生充分的阐释自己的感悟，这样的总结性作业也能让学生在学习这篇文章之后，有一个圆满的句号。并且在学习过程，中学生的自身感受也能够通过读后感的形式来表达，让学生理解的更加深刻，对学生的以后成长和发展也会有积极的影响。

二、语文作业要有引导性

初中语文内容的讲解是提升学生综合能力的重要途径，就是在讲解语文阅读史，要先活跃课堂气氛。再有效的针对学生的学习思维进行拓展，让学生能够在学习中充分的运用自身的学习思维，去理解和探究语文知识，这样才能够有效地帮助学生强化自身的学习能力。新课标的要求是，教师要注重课堂引导，激发学生主观学习能力，来提升语文教学的教学质量。所以教师在布置家庭作业的时候，也要侧重作业的引导性，让学生能够在完成家庭作业时，有效地运用自己的学习思维阐述自己的观点[2]。这样才能够充分的调动学生的理解能力和语言表达能力。通过具有引导性的家庭作业，教师也能够充分地了解学生的学习状态和学习能力，这样在以后的教学中也能够制定出更加丰富的教学方案。比如在讲解《岳阳楼记》之前，教师可以提炼出文章中的名句，让学生进行思考，回家对全文进行预习，通过文章中的名句引导，让学生对文章产生学习兴趣，这样在预习的过程中也会充分运用自身的思维去投入预习。

三、语文作业要有开放性

目前大多数的语文教师受传统形式的制约，思想上已经根深蒂固，在新课改实施之后，教学思想也不能够快速的题进行转变，极大的影响了学生的思维能力开发。新课标制定后，教师的教学模式逐渐的进行了更新，在讲解语文知识，也会侧重于以学生的角度去看问题，制定符合学生心理的学习模式，在课堂上充分调动学生的主观学习思维，让学生能够在学习中充分地表达自己的观点，与教师能够进行积极的互动。教师可以结合课堂上讲解的内容，在布置家庭作业时留下一些开放性的问题，让学生去表达自己的观点。通过开放性的问题引导学生才能够各抒己见，不会围绕着一个学习重心去死板的研究，这样学生的思维才会更加活跃，回答出的答案才能更具有代表性[3]。家庭作业的设置要与教学内容和学生的学习能力紧密联合在一起，这样学生在完成家庭作业的时候，也能够积极地投入自己的思维。通过不同角度去分析和总结自己的结论，在课堂上与教师才能够有充分性的沟通，在以后的学习中才能够积极的改善自身存在的问题，通过主观的思维，一步一步提升自己的综合能力。

结论

总而言之，教师的讲解形式，需要顺应时代的发展，初中教育是学生能力提升的重要阶段，教学中教师要对与学生的进行沟通，让学生对教师的教学理论有全面的了解，这样才能在学习中主动配合。同时教师在设计家庭作业时，也要断的总结经验，多元化布置，这样才能有效的在短时间之内，找到最适合学生学习的方式。作为语文教师，在不知家庭作业时，要注重能培养学生的语言能力和分析能力，形式要可以不断的变幻，可以使总结，可以是分析，不一定非要是看得见的内容。新形势，教师就要运用新思维，这样学生才能对语文的学习，有积极地认知，才能有效的调动学习的思维。

参考文献：

[1]何静. 部编版初中语文作业设置研究[D].云南师范大学，2020.

[2]于佳. 新课标背景下的初中语文作业设计研究[D].哈尔滨师范大学，2020.

[3]刘琳. 基于核心素养发展的小学高段语文作业设计研究[D].西南大学，2020.