新课改下小学数学课堂如何组织有效的小组合作学习

曾珍

【摘要】新课程改革背景之下，小组合作学习被逐渐运用于小学数学课堂教学中。该教学模式教学优势明显，能从多方面提升学生的综合素质。因此，本文简要探讨小组合作教学模式的意义以及在小学数学教学课堂的具体应用策略。

【关键词】新课程改革;小学数学;小组合作学习

引  言

小学生普遍个性活泼，喜爱轻松活跃的课堂学习氛围。因此教师需要为学生提供一个适合的课堂学习氛围，让课堂充满生机。而小组合作学习模式的运用能够有效地实现这一点。它不仅能够凸显学生在学习中的主体地位，同时学生通过互相讨论能够打破传统教学模式中“灌输式教学”导致的沉闷的课堂氛围，使得课堂氛围更加融洽与活跃，学生的学习兴趣也会更加高涨。此外通过小组合作学习，学生能够互相取长补短，共同进步。

一、实施优化分组教学

想要充分发挥合作学习的教学价值，那么教师就需要认真对待合作学习小组的成员分配，不能为了少部分学生的学习体验而让那些学习能力优秀的学生“强强联合”，让学习能力不足的学生“抱团取暖”。教师在进行成员分配时，根据每个学生的性格特点以及学习能力，按照“平均分配”的原则分配小组成员，即每个学习小组成员的平均学习能力处于同一水平线。在完成成员分配之后教师还需要引导学生选出一个学习成绩以及领导能力兼备的小组长。让小组长利用自己的学习能力更好地帮助小组成员学习数学，同时运用自己优秀的管理和调解能力及时解决组内出现的矛盾，团结小组成员。例如在学习“100以内的加减法”时会遇到这种类型的数学题“学校组织春游，一班的学生有25个学生坐上了大巴车，还有5个学生没有上去;二班有19个学生已经上车了，车外还有9个学生正在排队，请问一班和二班各有多少人，共有多少人？”有些学生数学理解能力较差，无法短时间内理解题目意思，这时小组长就可以引导他们，告诉他们需要将人数进行相加，“25+5=30”、“19+9=28”、“30+28=58”，即一班有30人，二班有28人，两个班级总人数为58人。在小组长的引导下，学生能够短时间内算出正确答案，提升他们的学习效率。此外，在小组长的督促之下，小组成员也不会再像一起那样将合作学习当做是聊天的场所。有了小组长的督促，学生就不会如同之前那般看似热热闹闹的讨论，实则毫无教学效果，而是将小组讨论当成学习的场所，认知学习，从原来的互相说转变为现在的互相学习。

二、精心设计问题，促进小组探究

小组合作学习教学模式希望每个学生都能参与其中，高效地学习数学知识。因此，教师就需要结合所教学的数学知识以及每个学生的学习能力和学习兴趣，精心设计数学问题，让每个学生都能主动参与，探究数学知识。例如在学习“平行四边形和梯形”时，教师向学生提出问题“平行四边形与梯形有哪些相同点以及不同点。同时在生活中看见过哪些平行四边形和梯形，和小伙伴一起分享吧”。教师以这个问题作为小组合作学习探究的主题，让学生互相讨论。在学习过程中学生会主动阅读教材，从所学的教材中找到答案，如“平行四边形以及梯形都是由四个边组成的，但是平行四边形对边两两平行，而梯形只有两条边平行”、“学校门口的卷帘门是平行四边形，而梯子则是梯形的”等等。通过精心设计数学题，让学生从教材和小组合作学习讨论中找寻答案，不仅提升了他们的数学自主学习能力，同时也能让他们更好地探究数学，认知数学。同时教师所设计的问题符合学生的兴趣所在，学生讨论这些感兴趣的问题也会使得他们重视小组合作学习，不再如同之前那样借助合作讨论互相聊天，而是认真学习。这样既提升了小组合作学习的教学效果，也帮助学生多方面综合提升。

三、建立健全小组间的评比机制

想要提升小组合作学习的教学效率，教师还需要正确引导小组之间进行竞争，提升他们的团结性以及竞争意识。为此，教师需要制定健全的小组竞争评比机制。以此充分调动学生的学习积极性。例如在学习“图形的运动”这一节时，教师通过课堂教学让学生初步掌握“轴对称”、“平移”、“旋转”、“放大和缩小”的相关概念，同时为学生展示一系列的图形，让学生找出这些图形是由哪些基础平面图形经过哪些运动和变换得到的，在生活中又见到过由基础图形经过变换得到的图形。通过小组合作学习讨论，总结他们对于这个问题的答案，并且将组内汇总的答案放到班级中进行讨论，而教师可以从这些小组中选出回答的最全面最准确的小组进行适当的奖励，对于那些表现优异的学生进行奖励，而对于在小组合作学习中不积极参与或是表现的不理想的学生，教师可以适当地采取一些惩罚措施，如上台表演节目或是增加一定的作业量等等。当教师设置科学合理的评比机制之后，由于存在奖励以及惩罚措施，学生在进行小组合作学习时就不会嘻嘻哈哈，不重视而是在好胜心的驱使之下认真讨论，争取获得教师的奖励，当学生从互相说转变为互相学习之后，小组合作学习效率和质量也会随之上升。

四、總结

小组合作学习教学模式可以有效地提升学生的小数数学学习能力和学习效率。因此教师在采用这种教学模式时需要正确认知这种教学模式，结合学生的学习能力采用这种的教学方式，只有这样才能最大程度地发挥其应有的教学价值。

参考文献

[1]温建军. 新课改下小学数学教学如何搞好小组合作学习[J]. 新课程·上旬，2013（11）：130-130，131.

[2]葛菊红. 新课改背景下，小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 读与写，2021，18（7）：193.

[3]刘恩. 小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J]. 新课程，2021（7）：108-109.