专业技能培养视角下应用心理学课堂教学模式探究

王培勇

摘要：学生在接受教育时，对于所选择的专业进行深入学习，对专业知识进行领悟和深入了解，进而在这个专业领域中有所发展，也就是说在这个专业领域内形成专业技能，这对于学生在参加工作时促进对口就业有着十分重要的促进作用。本文结合培养学生专业技能的视角针对应用心理学的课堂教育展开探讨。

关键词：专业技能;应用心理学;课堂教学;模式探究

引言：

随着现代社会经济的飞速发展，各行各业都在各自领域进行着创新与发展的工作。因此，现代人们在工作中要力求创新，为企业的发展做出贡献，因此工作中的压力较之于几十年前有了显著的增加，而这种工作压力通过应用心理学的干预可以很好地缓解，从而确保企业中的员工具有良好的工作状态和工作热情。

一、应用心理学在当代社会中的重要性

应用心理学作为心理学中的一个十分重要的学科分支，在心理学领域发展十分迅速。应用心理学的研究内容主要是针对心理学的各种理论在各种领域中的实际应用，包括工业领域、工程领域、管理学领域、市场消费群体的心理研究以及社会观察等方方面面做出心理学的观察和总结[1]。应用心理学的教育，对于当代社會全面发展有着重要意义：

（一）缓解压力

首先来说，应用心理学对于缓解人们在工作和生活中产生的心理压力有很好的缓解作用。由于经济发展的需要，当代人们的生活节奏加快了许多，因此来自于工作和生活上的压力都会有所增加。而应用心理学的出现，有助于帮助人们疏导在工作和生活中产生的不良情绪，找出心理症结所在，而后对问题进行靶向的解决，良好的确保人们在当今社会压力之下能够保持良好的心理状态，对工作和生活的心理需求始终是处于正向和积极的。

（二）形成局部意识形态

社会性作为人类普遍具有的共性，促使人们形成群居生产生活的一种社会形态。因此，不同的群落之间会产生不同的意识形态，而每个群落的意识形态在这个群落中又具有同一性，从而才能确保群落的形成和发展，并且区别于其他群落而存在着。放在现代社会，不同的群落代表的即是不同的企业，不同的专业领域，不同的家庭等。而应用心理学便是将心理学的理论应用于这不同领域的实践性心理学科，对于构建健康的局部意识形态给予了学术理论上的支持。

（三）推动各领域的发展

应用心理学在各行各业中的普遍应用，可以为不同领域的人们在从事各自工作时提供良好的心理建设，有利于推动各行各业的发展[2]。具体来说，教育心理学，有助于教师更好地掌握学生的心理，制定更符合学生心理预期的教学策略，有助于实现新课程改革的要求;管理心理学，通过对特定目标人群的性格和目的进行分析，从而对该人群从心理学方面开展管理工作，有助于提高工作效率，调动员工的工作积极性;消费心理学，通过对消费市场的整体调研，对大众的消费行为做出合理分析，从而掌握大众的消费心理之后，为商品销售策略提供心理学依据，帮助制定符合消费者心理的市场策略。

二、应用心理学课堂培养专业技能的教学策略

应用心理学在当今社会的各个领域中具有如此之多的重要意义。因此，在应用心理学的教育中如何提高对应用心理学专业学生的专业技能，以促使对口就业率的提高成为应用心理学教师教学任务的核心思想。应用心理学中培养学生的专业技能可以从“呈现、演练、实践、反思”四个得到普遍认可的方面来制定教学策略[3]：

（一）“呈现”

第一个教学环节，便是呈现。即在应用心理学的课堂教学阶段，教师通过自身对专业知识的理解，对所要教授的心理学知识进行专业性展示，使学生对将要学习的心理学知识有着直观的认识。比如，在教育心理学的应用中，教师便可以结合实时教学课堂，通过对教师自身和学生的课堂表现，利用教育心理学展开分析，从理论的角度来解释教师和学生在课堂上的行为;通过教学多媒体设备为学生展示一些相关案例，在学生对案例的表象有所了解之后，通过心理学的知识来为学生解答造成这种表象背后的心理活动，从而使学生认知到表象背后隐藏的心理学真相，以便遇到类似情况知道如何通过心理干预来化解相关案例的出现。

（二）“演练”

“演练”作为“呈现”的下一步，在学生对所学知识有了一定理论结合具体实际案例有所理解之后，在课堂上进行相关案例的情景模拟，增强学生的代入感，使学生置身于模拟场景之中，以锻炼学生对所学的心理学理论投入实践的应用能力，使教师可以对学生知识掌握程度有所了解，并且在情景模拟的过程中，对于学生在解决心理问题时存在的问题给予及时的指正，以确保学生在心理学学术方面的专业性。同时，通过对模拟情境的演练，学生可以从“心理师”和“心理病人”两个角度对该案例进行感受和理解，以便日后在工作中能够更好地对“心理病人”产生同理心，更好地从病人的角度出发，解决他们存在的心理问题。

（三）“实践”

“实践”，顾名思义，便是将理论投入到真实的实践之中。俗话说，“实践是检验真理的唯一标准”。学生通过将所学知识经历过模拟实践之后，投入到真实的实践之中，才能够更好地将议论与实践相结合，并且不断发现自身在分析和解决心理问题时存在的不足之处，及时予以改正，是不断提升学生应用心理学的专业性技能最为重要的一个环节。比如，通过校企合作，教师可以带领学生去合作企业进行心理学的观察和分析，从而对企业的企业文化的制定以及工作制度的制定对于员工心理的影响，从心理学角度给予专业性建议，确保员工通过企业文化提升对企业的认同感，以及合理的工作制度不会为员工带来过大的压力，同时又能对员工形成约束能力，确保企业形成良性的局部意识形态。

（四）“反思”

“反思”作为培养学生应用心理学专业性的最后一个环节，即是对上述所有环节学术工作完成之后进行的评估和总结[4]。通过对所学知识的模拟和实践，教师对学生的表现做出客观评价，对学生完成度良好的部分予以肯定，并指出需要改进的地方;学生方面也要积极完成对自我学习情况的分析，也可以在同学之间进行互相分析，再结合教师给予的专业性分析之后，以完成专业性技能的完善构建。

三、结束语

应用心理学在当今社会发展中具有十分重要的指导意义，对于社会良性意识形态的形成起到指导作用。因此，加强应用心理学从业人员的技能专业性，是当今培养应用心理学人才的教学重点任务，也是为我国心理学领域的学术构建和发展做出贡献。

参考文献：

[1]谢蕾蕾.探讨专业技能培养视角下应用心理学课堂教学模式[J].教育学，2018（01）：184.

[2]刘涛.转型发展视角下应用心理学专业实践教学改革探究[J].教育教学论坛， 2019，401（07）：122-124.

[3]周亚萍.自主探究教学模式在心理课堂教学中的应用效果分析[J].山西农经， 2017（20）：106.

[4]王虎轩. 应用心理学专业课程立体化教学模式的建构初探[J].教育， 2016（12）：22.