初中物理教学中核心素养能力培养模式探究

周彩霞 蔡关火

【摘要】进入21世纪后，我国开展了新一轮的教育课程改革，随着改革的不断深入与完善，学校和教师更加重视培养学生的核心素养。学生在学习过程中应重视提高自身的文化素养。教师也应引导学生养成良好的学习习惯，不断完善、创新教学方案，提升初中物理教学的有效性。

【关键词】初中物理;核心素养;能力培养

引言

核心素养能力很重要。然而，从实际教学现状来看，大多数学生厌学，不愿吃苦。他们不喜欢在学习中独立思考，总是停留在问题的表面因此，当物理学科需要科学思维来分析和解决问题时，遇到困难，就会放弃，也就没有科学的精神去努力探索。物理素养是学生物理能力的集中体现，初中物理核心素养直接影响学生的学习目标、兴趣、方法和应用物理的能力。因此，在物理教学中应注重核心素养的培养。初中阶段对于学生而言是一个特殊的时期，他们以前没有接触过物理，在物理知识上一片空白。因此，教师如何教好学生的物理很重要，教师需要培养学生的物理兴趣，激发他们对于物理学科的热爱，培养学生学习物理学科的方法。

一、核心素养下初中物理的重要性

在初中物理的教育教学之中，核心素养作为当前初中教学改革的“焦点”，也是教育教学的重点。况且核心素养是学生们在成长过程中受到环境的影响而产生的一系列的仪态表现，可以有效地培养中学生们的物理观察能力、逻辑思维能力等，对学生们的物理学习意义重大。初中的学生处于青春期的阶段，对任何事情都有着极强的好奇心，核心素养与中学物理的结合能使得他们的学习探究具有喜悦的快感，有助于激发中学生的学习热情，帮助学生们更好地了解物理知识，促其发展。对此教师立足于学生的自身情况，制定高效的教学方式，可充分调动学生们的积极性，使得他们的物理核心得到提升，还可以引导中学生形成属于自己的三观，有利于初中物理高效课堂的建构工作。

二、初中物理教学中核心素养能力培养模式探究

（一）关注科学前沿与物理教学的结合

不管讲授哪一门学科，都要具备科学素养、良好的知识储备，以及终身学习的能力。新课改也在不断地强调，教师要不断地关注自身学科的发展，了解学科的发展前沿，这一点非常重要。这有利于教师及时地扩充和更新自己的知识库，有利于教师在给学生讲解知识时不断地培养学生的兴趣，帮助学生了解该学科的更多知识及其魅力。那么，教师该如何更好地学习学科前沿知识，帮助学生学习呢？

首先，我们倡导教师不断进行培训和学习。对此，学校要重视起来，投入更多的教育经费，帮助教师开展教学研讨会和教研会。在合作与竞争中提高，是教师提升自己的能力的最快速的方法。教师教学素养的提高，首先在于学科素养能力的培养。教师要不断地了解新技术、新方法，要跟得上学科发展的脚步，要赶得上学生进步的脚步。因此，教师应注意反思自己的日常教学实践，避免用过于绝对的方法来阻碍学生提问。最后，教师应采取开放的教学态度，鼓励学生多创造、多思考、多提问。同时，也不需要在课堂上安排教学过程，让教学深入家庭、工厂、生活的每一个细节。因为物理学本身是一门实践科学，只有通过不断的生活体验，才能培养物理思维。学生不仅可以了解物理的过去，体验物理的现在，而且可以预测物理的未来。

（二）经历实验探究，培养科学思维方法

在日常生活中，许多物理现象都会导致我们对事物本质规律的错误判断、。正是实验探索给了我们揭露真相的机会。以我们对环境温度的判断为例，环境温度只能用热和冷来描述。然而，通过实验，我们会发现相同的温度可能会给我们错觉。例如，在教科书中，曾经在室内的人感觉温度很低，但是那些从较冷的室外环境进入房间的人会发现温度是温暖的。我们会发现，当你远离镜子时，你会觉得镜子“小”，但当你靠近镜子时，你会发现镜子变大了。但事实上，初中物理学习平面镜成像时，需要通过实验来探索平面镜成像的特点。通过实验可知，平面镜形成的像相对于镜面是对称的，即像和物体的大小是相同的。那么为什么我们认为当我们靠近镜子时，里面的图像会变大？因此，物理实验的探索给了我们一个接近真理的机会。

（三）以问题为导向，构建问题情境式课堂

在初中物理的教学之中，合理的“问”也是学习的重难点，也是核心素养下培养学生思维品质，探究思维的载体，因此我们任课教师要以问为导向标，科学合理地创设相应的语境来使得学生们的问题思维与问题分析等能力得到发展，使得他们物理学习的素养体系得到发展，既能从学生们的角度去良好地教学，也能强化他们的物理思维能力，一举两得的好办法，促其发展，使得中学生们欲望体系得到发展，有利于初中物理课堂教学策略，从而使得中学生们物理能力得到提升。

例如，在教学“气体压强”这一课时，一看到这个词语中学生们会感到迷惑又好奇，借此我们任课教师可以这样提问：“同学们，在现实生活之中身体上有感觉压力的存在吗？感受过大气压强吗？”然后利用多媒体视频的形式向本班的学生们诠释真空中易拉罐变瘪的实验现象，激发他们的物理思维能力，使得他们的物理欲望得到发展，让提问成为教学的重要驱动因子，使得他们更加积极地学习课本的详细内容，促其发展，在核心素养体系下，转变了学生们不喜欢思考的学习状态，使得他们的物理思维更好地发展，让物理知识的趣味性更大，有利于实现初中物理课堂高效的教学效率。

结束语

总而言之，我们经常说，初中物理教学的目的是引导学生进入起点，成败与结果有一定的关系。毕竟，考试是检验学生能否牢牢掌握知识的一种手段。但是，真正的导学是激发学生热爱思考，会思考，学会用简单科学的思维方法解決实际问题。养成了良好的思维习惯，看到周围事物的表面，就会积极思考，从而找到其本质。其中，实验是为了检验理论的正确与否。

参考文献

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[3]王静，朱辉锋.核心素养背景下初中物理教学的优化策略探讨[J].新课程教学（电子版），2020（24）.