爱于心，践于行

林丽琼

【摘要】班主任作为小学生的“家长”，不仅承担着授课任务，还兼具着学生言行规范和思想道德培养的责任，在素质教育的推动下，小学班主任德育逐渐成为学生综合素质培养的重要环节。但是，在实际的班主任德育工作中，由于德育模式较为单一，过度强调行为准则与道德规范等知识内容的讲解，亦或是形式主义等方面的问题，使得小学班主任德育教育质量偏低。对此，本文将对“爱于心，践于行”下小学班主任德育工作进行探析，旨在以学生情感为出发点，通过创新德育方法的方式，推动德育工作有效性的提升。

【关键词】小学：班主任;德育工作

德育主要是指以培养学生良好行为习惯和思想道德素质为目标的教育活动。在新课标的推动下，德育工作逐渐成为人才培养的重点，特别是在小学阶段，学生具有模仿力强的特征，使其行为养成极易受到周围环境的影响。特别是在互联网高速发展的背景下，不良思潮对学生三观与行为道德的成长产生极大影响。由此，小学班主任德育工作的重要性日渐突出。对此，本文将从工作内容和工作优化出发，对“爱于心，践于行”小学班主任德育工作进行探析，旨在从“爱”与“行”的角度出发，对小学班主任德育工作路径进行把控，以推动班主任德育工作质量的提升。

一、“爱于心，践于行”的小学班主任德育工作内容

“爱于心，践于行”的小学班主任德育工作内容，主要含纳：一是价值引导，在小学班主任德育工作中，引导学生学业目标与人生价值观形成是基础，侧重于通过展开民主沟通、户外活动等多种方式，纠正学生不良思想意识形态，达到引导学生构建正确思维意识的目标;二是情感激励，在小学阶段，学生心理与精神处于动态发展的状态，通过情感激励的方式，能够推动学生个体创造力与积极主动性的提升。于自闭倾向、家庭困难以及学习困难的学生，班主任应当展开人文关怀，提升学生与集体的融入度。此外，班主任还可以通过树立学习榜样的方式，引导学生自主挖掘身边的好人好事，并进行模仿，进而达到推动班内学生学习态度与内在精神共同成长的目标;三是行为规范，小学生由于主观判断能力偏弱与自控能力偏低的情况，使其极易出现个体行为出错的问题，对此，在落实小学班主任德育工作的过程中，应当重视学生行为规范教育，侧重于以校园规章制度为依据，并通过吸纳学生意见的方式确定“班规”，借以对学生行为进行规范，集体共筑的“班规”相较而言学生接受度更高;四是人格塑造，人格直观体现为学生的行为内在倾向，具体表现为兴趣爱好、学习冬季以及适应能力等多方面，班主任可以借助人格召唤、精神对话以及心灵呼唤等方式，促进学生人格价值观的形成[1]。

二、“爱于心，践于行”的小学班主任德育工作优化

（一）创新德育模式，扩宽德育路径

在传统的班主任德育工作中，由于德育机会较少，小学班主任的授课压力较大，使其对德育教育的重视度偏低，德育教育活动较为敷衍。对此，在落实德育教育的过程中，小学班主任应当注意：一是观念转变，小学班主任应当明晰德育教育对学生心理与行为成长的重要性，积极响应素质教育的需求，强化对德育教育的重视;二是模式转变，小学班主任应当避免单一向德育知识传输德育教学模式的采用，侧重于通过组织实践活动、观看活动以及亲子活动的方式，提升学生对德育活动的接受度，实现德育价值的充分发挥[2]。

例如：在“植树节”等特定节日时期，笔者组织了完善校园绿化的活动，引导学生对校园环境进行清洁与美化，通过实践参与的方式，提升學生爱护环境的意识，进而达到降低学生乱丢垃圾问题出现的可能性。此外，为推动学生良好行为习惯的养成，笔者组织了“家务”的实践活动，侧重于让学生在“家务”活动中，感知父母的不易之处，推动学生孝心的初步养成。

（二）转变工作方式，以“爱”为主导

在传统班主任德育工作中，部分班主任在规范学生行为时，更多采用严厉指责的方式，过于冷漠与严肃的态度，极易给小学生心理造成伤害，还会导致学生与班主任的心理距离被拉远，反而不利于小学班主任德育工作的优化落实。对此，在实际的小学班主任德育工作过程中，班主任应当转变工作方式，侧重于从爱心关怀的角度对学生进行引导，挖掘学生不良行为形成的原因，从根本上解决问题[3]。

例如：在“顽皮”学生引导时，笔者在日常工作生活中，会适当增加与“顽皮”学生的沟通与交流，具体表现为：偶然遇见主动打招呼，日常关心衣着等，侧重于从细节关爱的角度出发，拉近“顽皮”学生与班主任的贴合度。其次，在“顽皮”学生犯错误时，班主任不应直接指责，侧重于通过沟通交流的方式，让学生了解到自身行为的不当之处，并引导学生对自身情绪进行表达，从中掌控“顽皮”学生的心理特点，为后续纠正工作创造条件;最后亲身指导，笔者在日常教学工作中，侧重于规范自身言行，避免过度暴躁的情绪传达给学生，做好表率作用，进而达到潜移默化学生行为的目标。

结束语

综上所述，小学德育主要包括行为规范、道德教育等多方面内容，使得小学班主任德育具有较高的复杂性。对此，在实际落实过程中，班主任应当侧重于优化教学模式与工作方式，以达到提升小学班主任德育工作质量的目标。

参考文献：

[1]赵慧莲.走进心灵，打开心结——浅谈小学班主任德育工作的艺术[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：145-146.

[2]何亚萍.小学班主任德育工作开展的要点及策略[J].新课程，2020（43）：228.

[3]王世晓.浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J].文学教育（下），2020（09）：161-162.