新课程理念下小学数学课堂计算教学的有效策略

杨松

【摘要】随着新课程理念的普及，数学计算教学重心发生偏移。教师不仅要传授计算知识，还要注重计算能力的培养。当前，计算教学仍未摆脱应试教育的桎梏，严重阻碍小学生的发展。要想扭转当前局面，需要创新教学模式。本文就如何培养學生计算能力进行研究，仅供参考。

【关键词】新课程理念;小学数学;计算教学

前言

时至今日，已经有不计其数的人投身小学教育事业。在坚持不懈的努力下，使得教育工作步入正轨。新时期的到来，不仅为教育事业发展提供坚强支持，也提出了不小的挑战。唯有创新教学，方能适应新变化。但事与愿违，很多教师一心抓进度，无暇顾及创新工作。面对老套的教学方法，学生完全提不起兴趣。为了打开这个局面，需要教师积极探索创新之法。本文就如何创新数学计算教学进行研究，旨在促进学生的良性发展。

一、小学数学计算教学现状分析

（一）教学观念陈旧

时至今日，传统教学观念依然盛行，认为学生只要能够计算出结果就行。可以看出，教师过于看重结果，却对计算过程不甚了解。有些学生虽然能够获得正确结果，但过程比较繁琐。有些学生在碰运气，即便是得到结果，也没有一个清晰的思路。整体来看，学生普遍存在计算能力不足的情况。

（二）教学方法滞后

在传统教学中，教师大多采用“三板斧”策略，即讲解知识、组织练习、布置作业。殊不知，学生对此并不感兴趣。面对数学习题，学生内心苦不堪言。在负面情绪的影响下，学生往往会敷衍了事，以至于错误率居高不下[1]。在课堂上，教师会给学生呈现正确解法，学生当时明白了，但事后就会逐渐淡忘。从这点可以看出，学生的计算水平处于较低水平。

（三）忽视习惯培养

无论教师采取何种策略，最终目的就是培养学生良好的计算习惯。从目前情况来看，离实现目标还有不小的距离。学生普遍存在这样的想法，只要解决完习题，就万事大吉。既没有寻求其他解法，也没有主动进行归纳。如此一来，每次做题，都会选择生搬硬套的方法。倘若习题发生变形，学生往往就会扎耳挠腮，不知道如何应对。没有一个良好的计算习惯，就永远不会灵活使用数学公式。

二、新课改背景下提升小学数学计算教学水平的策略

（一）激发计算兴趣

数学知识不仅抽象，对思维逻辑的要求也高，这无疑会增加学习难度。为了让学生更好地把握知识，需要教师以兴趣为导向开展课堂教学[2]。譬如，在进行《倍的认识》教学时，就可组织一个数学游戏，名字叫“逢三必过”。游戏并不复杂，教师给打个样，学生就能掌握规则。如果只是做游戏，无法充分调动学生的积极性，那么就需要添加刺激元素。获胜者既可选择文具，也能选择零食。失败方要接受惩罚，内容由师生共同商定。由于存在赌注，学生表现的格外认真。游戏结束后，学生对倍的认识更加深刻。

（二）优化教学预想

要想获得预期效果，需要做好教学预想。在开展此项工作时，不仅要结合学生学情，还要联系课本内容。以乘法教学为例，阐述如何设计预想。首先，要明确教学目标，即教会学生如何运用乘法运算技巧。其次，明确教学内容，即2位数乘3位数。再次，找出教学重点，即必须熟练掌握乘法计算。最后，把握好教学过程。在导入环节，安排口算题和笔算题，帮助学生回忆所学知识，并清楚本堂课的学习内容。在教学环节，创设生活情景，消除学生的陌生感。假设某人搭乘火车旅行，火车每小时能够走220千米，总共行驶12个小时，求出火车的行进距离。看到习题后，学生先要依托数量关系列出计算公式，再探讨如何计算220×12。在最后，纠正学生的错误。

（三）培养估算能力

估算，顾名思义是指粗略计算。使用此法能够快速得到一个区间，不能计算出准确数值。但其有一个好处，那就是节约时间。在数学课堂上，教师要有意识地培养学生估算能力。譬如，教师设计这样一道题。话说小明去超市购物，身上只有三十元钱。逛了一圈超市后，购物车中放有一罐红牛，一个笔记本，一盒薯片。已知所购商品的价格分别是八元、十五元、八元，请问小明兜里的钱够不够？浏览完题目后，学生立刻开始计算。由于个体存在差异，导致计算方法不同。有的学生算的很快，所用方法是先减去本子的钱，还剩十五元，但红牛和薯片的价格和要大于十五，所以钱不够。有的学生算的很仔细，先将红牛和薯片的价格提升至十元，总共花费三十五元，其中多付了四元，实际价格是三十一元。

（四）关注计算过程

关注计算过程，有助于帮助学生理清计算思路[3]。譬如，在进行《乘法运算定律》教学时，教师安排两道习题，即0.4×0.8×25×125，0.08×142-0.08×42。学生看到习题后，会下意识地从左向右计算，这样做很浪费时间。教师抑制住学生计算的冲动，让学生仔细阅读题目，并思考有没有快速解决的办法。很快，就有学生说出答案，第一题用乘法交换律，第二题用乘法分配律，这一席话让其他同学茅塞顿开。教师要多组织这样的练习，培养学生审题习惯。

三、总结

在新课程理念下，小学数学计算教学弊端日渐突出，会对学生的发展造成一定阻碍。要想让学生有一个更好的发展，需要对教学方法进行创新。创新路径有五条：一是创新课堂设计，激发计算兴趣。二是创新教学预想，提高教学效果。三是开展估算训练，强化估算能力。四是关注计算过程，培养审题习惯。

参考文献

[1]纪曙娟.论小学数学教学中学生计算能力的培养[J].教育教学论坛，2020（49）：99-100.

[2]毛建兴.核心素养指导下的小学数学计算教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：288-289.

[3]任高旺.计算在小学数学教学中的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：249.