初中数学课堂情境创设的意义和策略

刘燕霞

【摘要】对于初中学生而言，培养其形成数学思维能力能帮助他们有效深入理解和学习知识，并为教师开展教学和研究工作提供更多教学依据。在初中数学课堂教学中，如果想让教师的教学活动能够顺利开展下去，让老师在课堂上提出的问题能够引起学生的积极讨论，让这些知识能够发挥它们应有的作用，那么教师就应该为它们设置相应的场景。这种教学方法能够充分调动学生探索的积极性，在课堂上营造轻松的学习氛围。本文以在初中数学课题中创建情境作为文章的切入点，对建立初中数学问题情境的应用策略进行了一系列简略分析。

【关键词】初中数学;课堂情景创设;策略意义

引言

在初中数学课堂教学中，由于学生的思维发展水平以及数学知识本身具有相对抽象的特性所造成的局限性，实施情境教育已成为教师开展高效学习课堂的一个必然选择，同时也是激发学生学习兴趣的一种有效途径。然而，在课堂教学中，笔者发现一些老师在实施情境数学教学过程中仍然存在一些问题，而这些问题在一定程度上会影响课堂教学的效率。在此笔者就这些问题以及相应的解决方法进行初略讨论。

一、初中数学教学中实行生活化教学情境的意义

德国一位学者有这么一个比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要溶入情境中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。

在初中数学教学过程中，教师在课堂教学中创造以实际生活环境为背景的教学环境具有十分重要的意义和价值，这种教学模式可以有效帮助学生提升学习的积极性，让他们能够真正参与到学习当中，从而培养他们的数学思维能力以及掌握适合他们自身的数学学习方法。

建立生活化的教学场景，可以在很大程度上改变传统教学模式中的灌输式教学，让学生有足够的时间和空间进行自主学习和探索，有效改善学生被动学习的状态，培养学生逐步形成自己独有的思维能力。在进行生活化教学情景的基础上，学生可以在思维层面上架起连接数学知识与实践之间的桥梁，有效地掌握数学问题与抽象概念之间的联系，并获得理想的学习成果。

二、初中数学高效课堂教学情境创设策略

（一）通过多媒体情境的创设建立高效课堂

随着科技的发展，多媒体技术被广泛应用于教育领域，这有利于提高课堂教学质量和创建高效教学环境。因此，初中数学老师可以结合多媒体技术为学生创造建立高效教室。例如，教师在讲述“生活中的立体图形”时，就可以通过多媒体技术，向学生展示生活中存在的立体图形，使学生直观地了解立体图形的特征。接着教师应鼓励学生根据自己的理解进行总结并将自己所理解的立体图形绘画出来并在多媒体上展示出来，这样可以帮助学生将获得的知识巩固。在此过程中，教师为学生创造了一种多媒体式的生活化教学环境，使得原本抽象空洞的数学知识能够具体化、立体化、真实化，这样能有效提升学生对知识的理解能力，更好地掌握知识，进而有效提升课堂教学的有效性。

（二）通过生活情境的创设完善高效课堂教学

一旦教师达到了生活化教学的目标，他们要做的不是将之放在一旁，而是合理地将生活化内容融入实际教学中，从而建构起生活化教育的场景，让学生能够积极参与到数学知识的学习当中，锻炼学生的思维能力，并提高学习能力。

比如：在学习“探索三角形全等的条件——SSS”这节课中，我是这样导入课堂的：昨天晚上，我在家备课的时候，一不小心把女儿作业本上画的三角形污染了，女儿很不开心，我拿着直尺和三角板不知所措。同学们，你们能帮帮老师吗？通过书本知识与现实生活中的场景相结合，引导学生参与到学习和反思之中，让学生在简单直白地学习数学知识的同时能够保持积极的学习态度，最终引导学生建立自己的学习思维。

（三）通过创设合作探究情境，激发学生学习兴趣

余文森教授说过：我们要让课堂活跃起来，从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，而创设合作探究情境则可以让学生动起来，让学生成为课堂的主体。

例如：在学习《认识三角形》这一课时，本人设计了这样一个探究活动：请每个学生自己动手画一个三角形，然后量出三角形的三边长，并比较任意两边和与第三边的大小关系，并给出问题：（1）你发现了什么？（2）得出什么结论？安排四人小组进行探讨学习。此活动的设计目的，主要是让学生在动手操作实践、交流讨论和猜测中得到结论。同学们经过“猜想—测量—验证”等环节，真正了解到：三角形的任意两边之和大于第三边。这时，为了让学生更深刻理解“任意”二字。在这个环节中，学生不仅对课本知识有了深刻的了解，而且也确保了学生的主体地位，让学生在互相交流和合作中，发现问题、解决问题，从而激发他们的学习兴趣。

三、结论

综上所述，在初中数学课堂上运用生活化情境的这种教学模式已被越来越多的教师所青睐。因此，在认识到创造问题情境的重要性的基础上，教师可以结合所教授知识的特点，以探究的形式创造问题情境，融入生活化元素创设问题情境，借助数学故事创设问题情境等方式进行教学，为创造一个高效的初中数学教学课堂而不断努力。

参考文献

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