新课程改革背景下农村初中政治教师职业幸福感影响因素分析

摘要：农村初中政治教师的幸福感是自身发展的需要，也是学生的需要，更是教育的需要。随着教育改革的推进，农村初中政治教师的幸福感在乡村教育建设中发挥着越来越重要的作用。关注当下农村初中政治教师的工作现状和生活质量，关注农村初中政治教师的精神生活与心理感受，研究新课程改革背景下农村初中政治教师的幸福感问题就显得尤为迫切和重要。本文以青岛市农村初中为例，针对青岛市农村初中地区所存在的各种问题，结合相关政策规定，在梳理相关研究综述、相关概念、理论依据及意义的基础上，从该市农村初中政治教师教学的现状出发，多个角度多个方面对青岛市新课程改革背景下农村初中教师职业幸福感的影响因素进行分析研究，并得出相应结论。

关键词：新课程改革;农村初中政治教师;职业幸福感;影响因素

一、引言

近年来，随着新课程改革的推行，农村初中政治教师的职业幸福感越来越受到各界政府和广大人民群众的关注，提升政治学科的引领力和感召力，对于加强社会主义和谐社会的建设，促进学生各方面发展具有重要意义。教师作为一种特定的职业，他们的一言一行，关系着社会主义新时代建设者和接班人的传递和发展，关系着现代人类社会的进步和发展。当下，农村初中政治教师不受重视的现象屡见不鲜，这对他们的幸福感影响很大。当前，对于青岛市农村初中政治教师来说，其职业幸福感提升方面还存在一定的问题，诸如上课环境和上课条件较差、教师的薪酬较低，压力大，讲课理念更新换代速度快等，这都会对其职业的满意度产生一定影响。因此，对青岛市乡村初中政治教师职业幸福感影响因素进行分析和研究是十分有意义的。

二、研究目的和意义

青岛市各个农村初中学校因受多方面的影响，与当地县城条件相差比较大，乡村政治教师自身感觉不幸福，相应的会对孩子们世界观、人生观、价值观的养成和教育产生不利影响。对该市农村初中政治教师幸福感影响因素进行研究和分析，不仅有利于农村初中政治教师不断认识自己、提升自己，丰富自己，同时也有利于提示学校领导更加关注其专业成长，并营造一种多元化的管理环境，有利于促使其政治学科的全方位的发展。

三、农村初中政治教师职业幸福感的影响因素

（一）制度因素

1.政治教师政策保障方面存在问题

近几年，国家为贯彻落实九年义务教育、初等教育政策，响应课程改革的趋势，陆续颁布了一系列关于保障乡村初中政治教师利益的政策和法规。这些规定和措施的颁布，让身在基层的农村初中政治教师们看到了信心和希望，但加之政治学科的学习很多学校仍然不够重视，因此，依旧面临着各式各样的问题。法律法规不健全，管理系统比较差，相关政府部门管理不严格，相应的会对政治学科教师的幸福感产生一定的影响。

2.政治教师待遇相对较低

新课改背景下，农村初中政治教师普遍存在着工资待遇略低，医疗和住房补贴落实的也不是很全面等现象。站在宏观的角度分析，青岛市农村初中政治教师的付出不比城市教师少，相比而言他们所肩负的责任和义务似乎更重，但是他们所获得的报酬并不是特别高，这会阻碍他们幸福感的提升，影响政治学科的教学质量。

（二）社会因素

1.教师职业地位不高

初中的孩子们，在花一样的年纪，情绪起伏大，个性化强，而且背景各异、需求不同、身心发展不成熟，这个阶段的政治教师工作任务重，时间长，强度大，这对教育和教师的要求更加严格和细致。政治教师普遍感到自己的地位和自己的期望相差甚远，和大众对政治教师职业的期望相差有一定的距离，加上政治知识本身枯燥无味，这也增加了相应的难度。

2.对教师期望过高

随着新课程改革的实施，相对于城市的孩子，青岛市初中的学生被寄予了厚望。教师首先是一个平凡的人，他们有自己的人生轨迹，有自己要走的路，他们也会有不同程度的烦恼伤悲，我们不应该一味的对他们期望过高，要给他们足够的时间和空间。作为农村初中政治教师本应该在自己能力许可范围内，不断提升自身的价值和幸福感。但青岛市很多农村学校对政治教师的评价标准过于单一，违背了素质教育的初心，不同程度的加重了政治学科教师的压力。

（三）学校因素

1.考核机制多，职业压力大

许多从事教育类工作的年轻人深有体会，教师这份工作虽然相对稳定，但是面临的各个方面的压力比较大，尤其是像青岛这种国际性大都市，各项竞争以及考核压力都比较大，经受的压力也大，这生动形象的呈现出当下农村初中政治教师的实照。加之，政治学科很多知识点晦涩难懂，这也一定程度上增加了难度。

2.农村初中政治教师提升发展机会欠缺

青岛市很多农村地区，教师人数过少，他们一个人要承担好多任务，甚至会出现所学专业和所教课程不对应的情形，许多政治教师的工作量惊人，语数外三门主科和其他主科之间的重视程度也不尽相同。而且，该市有极大一部分农村初中政治老教师数量比较多，教师年龄结构引发的专业发展受限问题也越来越成为一项亟待解决的问题，这对政治教师的素质和能力的增强都会产生影响。

（四）个人因素

1.工作量大且琐碎

对于该市农村学校来说，虽然各项设施没有城市那么健全，但也是“麻雀虽小，五脏俱全”，各門课程都始终按照国家课程方案标准开设，秉持着面面俱到，保质保量的要求。青岛市的大部分农村初中政治教师身兼多职，工作量和强度虽然没有城市政治教师那么量大，但工作比较琐碎，该地区老师需要负责的各项管理工作比较繁杂，需要兼顾各个方面。在推行新课程改革的实践中，政治教师需要体现新课改的理念，教师需要创新思路和方法，推动课程的实施情况。

2.不和谐的人际关系

社会性是人的重要特性，在社会中存在的个体人并非孤立存在的，作为该市的农村初中政治教师更需要在与人交往的过程中不断成长与进步。很多时候，个别教师、教师与领导、教师与家长之间会产生摩擦，当然还存在一些其他人际关系处理方面的问题，如：校领导单纯追求升学率，不理解政治教师的良苦用心等等。

四、研究结论

本文通过对青岛市新课程改革背景下农村初中政治教师职业幸福感目的、意义和影响因素进行分析研究，得出了在新课改背景下青岛市农村初中政治教师职业幸福感的现状情况，及影响该市农村初中政治教师职业幸福感的主要因素。通过上述的分析，我们了解到新课程改革背景下影响农村初中政治教师幸福感的因素主要有社会因素，制度因素、学校因素和个人因素等方面。我们要认真分析这些影响因素，对症下药，从学校、社会和个人等多方面出发，多层次多角度多方面提高该市农村初中政治老师的幸福感。

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作者简介：

王丽萍（1997.03.08生），性别：女（汉族），籍贯：山东青岛人，学历：硕士研究生、专业：学科教学（思政）。

作者单位：鲁东大学