小学数学渗透数学文化教学可以打开学生智慧大门

邓冰

摘 要：在小学数学课堂教学中，教师采用课堂中渗透“数学文化”教学，可以激发学生学习兴趣，并且结合《数学文化读本》的绘本故事，教育学生生活中的数学，推动数学文化渗透教学。下本文谈谈在数学课堂中渗透“数学文化”真正让学生受到数学文化的熏陶，感受数学丰富的方法和、数学文化的思想。

关键词：课堂教学;数学文化;学习兴趣

一、在现行的小学数学课堂学中如何渗透数学文化，激发学生学习兴趣，才能真正感受到数学文化，培养学生的深入生活能力

小学数学课堂教学中如何渗透数学文化的教育成效呢？如何根据小学每一个年级的“数学文化”渗透于教学内容中是一个重要的研究的重点，渗入实际数学课堂教学，让学生激发学习是主要的内容。 通过《数学文化读本》的相关绘本、读本等重要内容，对古代数学知识验学生在数学文化中的积累，才使小学数学课堂教学中真正渗透“数学文化”气质和数学文化的灵魂，这才是真正给学生全面的数学思想教育。

第一，教师在数学文化课堂教学过程中要有明确的现代数学文化意识的教学目标。数学主题是培养学生逻辑思维和空间想象力能力，以提高学生掌握全面学掌握数学文化知识为主要任务。数学课堂教学采用先进的信息技术教学与教师讲授法互相配合进行数学文化课堂教学，同时更注重数学方法和学生解题能力的培养相结合，让学生在短短有限的时间的40分钟内掌握更多的数学文化知识和结论，在掌握知识的同时也把数学文化的渗透，这就是成功的教学，学生兴趣感自然欣起。

其次，在数学文化课堂评价中设置不同的评价项目，全面评价学生对知识的掌握和运用，数学文化的学习过程、数学素养的培养。在小学生培养过程中，首先培养学生数学文化的意识和观念，从数学家的故事中中汲取精华，感受数学家中的审美和思维，从数学家中学习和思考，真正把数学文化在新时代的发展中落实实施，同时利用当代信息技术数学的眼光观察生活、发现问题，创造生活。如在六年级进行“圆周率”教学时，首先让学生掌握古代数学家祖冲之的人物历史，然后再让学生掌握他是如何得出“圆周率”的过程。因此，加强数学课堂教学的文化渗透是小学数学课堂教学的是我们现代数学教育的重要手段。

二 在小学数学教学中如何更好地渗透数学文化的教学

（一）通过学生的课堂学习兴趣，来培养学生不能渗透数学文化精粹，使学生积极思考问题，积极投入到位数学文化的探索和合作交流的氛围之中。要小学数学课堂中老师利用法就很好地突出这节课的重点，突破难点。如：在概念教学中渗透数学文化，人教材五年级下册进行概念进行教学时，在“质数和合数”这一内容中，我们对合数质数的概念讲解时渗透数学文化。什么是质数？根据课堂上的概念：什么叫上质数：就是“一个数的因数只有1和这个数的本身”，这个数是质数， 合数的概念是：“如果一个数的因数除1和它的本身以外还有其他的因素”。学生进行素数的讲解使时，可以对相关知识进行拓展，引起学生的求知欲和好奇心，增加学生的学习兴趣，这样很容易让学生掌握了“质数和合数的概念。

（二）在空间图形的学习中渗透数学文化

在小学数学中，几何图形的学习是利用空间图形，培养学生对美的欣赏。数学是一种抽象的理性美。在数学教学中，应该积极地向学生传达数学的美，引导学生去欣赏数学，了解数学。在几何知识教学中，让学生掌握各种图形的相关概念，就很快就培养学生兴趣。如在《数学文化读本》4年级下册第8个故事“《伸缩门的奥秘》，主要培养学生的空间想象能力，帮助学生理解数学内涵，培养学生的创新能力，在教学中进行数学文化的渗透，使教学内容更加丰富，提高学生的数学素养。又如四年级上册106页例3 《对策问题——田忌赛马》教学，培养学生数学知识和生活经验，掌握了一些思想方法，开拓数学精神和数学态度。学生有思想活跃，兴趣广泛，学习积极性就高。教师可以通过田忌赛马的故事引发学生思考，通过将军赛马，设置三回的游戏，有一回田忌与齐威王进行比赛，他们分别将自己的马分为上中下三等，田忌总是用自己的上等马与齐威王的上等马比，中等马和下等马也分别与齐威王的中等马和下等马比赛，结果田忌总是输，听取别人的建議，让田忌将马的比赛顺序换一下，用下等马和齐威王的上等马比，上等马和齐威王的中等马比，中等马与齐威王的下等马比，田忌照着孙膑的话换了顺序，果然赢了。通过这个故事让学生学会取舍，利用数学知识来获取游戏的胜利。让学生自主探究、合作交流，寻找出解决问题最优方案的意识，发展实践能力与创新精神。

（三）利用数学文化中的趣味故事，激发学生参加课堂学习的积极性

数学文化的的故事教育是培养学生的灵魂，例如，在《数学文化读本》中教学《玩骰子》、《玩一玩一笔画》等类型课题时，老师让学生动起来。通过古代人类在狩猎、农作等活动需要计数都是用石头、树枝等物品进行计数，后来又出现了结绳计数法，比如在狩猎时，捉到即几只猎物，就在绳子上打几个结，此外还有手指计数、刻痕计数等方式。通过人们的发明了符号、数字等工具来进行计算。通过对计数方式演变的讲解，在教学中进行数学文化的渗透，通过游戏环节、动手操作、小组合作探究等形式，让学生感悟数学思想，积累活动经验，成为自主、敢于创新地学习。使数学文化教学内容更加丰富，学生素养培养更高。

三 结语

数学文化课堂教学是数学教育需要一个积累、沉淀的过程，不能急功近利，就如喝茶，慢慢地品尝，才能不断掌握数学知识。把数学文化知识走入课堂，真正培养学生在学习数学文化数学课程中真正受到文化感染。做为新时代的数学老师也要不断的去学习，充实自己的数学世界，用我们的文化来不断的感染现在新一代祖国的花朵，使他们的文化素养得到不断的提升。

参考文献：

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[2]陈波.在课堂教学中渗透数学文化激发学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2012（10）：82-83.

[3]蔡俊.营造良好的班级数学文化氛围激发学生学习数学积极性[J].新课程学习（上）.

基金项目：

此成果是“广州市教育规划十三五课题“基于小学‘数学文化’高年段课例教学策略研究”成果之一，课题编号：201912067。