小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究

敖庆云

【摘要】在新课标不断深入的背景下，小学数学教学中各种教学活动的开展逐渐受到越来越多的重视与关注。在以往传统教学模式的影响下，小学数学教学内容给较为枯燥、范围，难以调动学生学习兴趣。为此，大部分的小学数学教师逐渐对自身的教学思路以及教学观念进行全面的调整，并逐渐将“教学问题”这一理念与方式全面贯彻应用于实际的小学数学课堂教学之中。

【关键词】小学数学;解决问题评价内容与方式;研究

引言

在各个阶段的教学中，数学这一学科是一项十分重要的基础性课程，因此在整个小学教学体系中，数学教育拥有十分重要的地位与作用。在以往的数学教学中，由于受到传统教学理念长时间的束缚，导致教师在制定教学内容与流程时往往会严格按照固定的教学大纲与目标开展教学。长此以往，学生逻辑思维以及创新意识等方面的难以得到有效的培养与锻炼，学生数学水平以及学习能力难以得到提高。为此，教师需要结合学生实际需求以及教材，积极完善自身的教学方式与方法，同时重视对学生数学思维以及数学能力等方面的培养，借助 “解决问题”的教学方式增强学生数学解题思路积极解题技巧等方面的能力。

一、当前小学数学“解决问题”评价面临的问题

（一）“解决问题”评价内容过于表面

以客观的角度看，现阶段的小学数学教学中“解决问题”这一教学方式虽然得到了广泛的应用，但由于教师在教学过程中对于解决问题评价内容的理解过于片面，并未对其真正的意义进行深入的探究。另外，教师在实际教学过程中运用该种教学模式时，依旧过于重视对学生学习能力、知识掌握情况等方面的评价，忽视对小学生利用已学知识解决实际生活中问题能力的评价，导致当前的数学解决问题评价教学缺乏一定的全面性。

（二）“解决问题”评价形式较为简单

结合现阶段小学数学教师整体的教育评价方式来看，教师依旧以测试为主要方式。也就是说，教师在掌握小学生实际数学水平的过程中，主要是通过期中测试或是期末测试成绩所了解的。近年来，在新课改不断深入的背景下，要求教师重视学生的全面发展，但以现阶段单一的评测方式来看，学生数学解决问题能力的提升都难以实现，其全面发展更是受到极大的限制。

（三）“解决问题”评价忽视个体差异

在小学数学教师应用解决问题方式对学生进行评价的过程中，教师时常会忽视学生个体之间的差异以及每个学生思维能力水平的不同。在解决问题评价过程中，教师以班级测试平均分输为基础对学生进行系统性的评价。但由于每个学生个体拥有不同的生活学习环境，因此每个学生学习水平以及基础知识掌握情况都存在一定的不同。教师此种评价方式在一定程度上失去了评价的真正价值与意义。

二、有效改善小学数学“解决问题”教学方式的三大措施

（一）采用多元化解决问题方法，有效提高学生竞争意识

在学生日常学习数学知识的过程中，为了提高学生学习效率，教师首先要对学生的性格特征以及兴趣爱好进行全面的了解。由于小学生年龄较小，对于各种新鲜事物的好奇心较强，且存在一定的竞争意识。为此教师应充分利用小学生这一年龄特征，借助多元化的解决问题教学方式，提高学生竞争意识的同时，提高学生数学水平。为了更进一步彰显出解决问题教学模式的价值与作用，教师在开展数学课堂教学的过程中应采用激励或是奖励的方式，调动学生学习兴趣，同时加之解决问题教学模式的引导，学生的数学思维逻辑能力不仅得到了有效的锻炼，其自身在学习過程中的竞争意识也得到了一定的升华，进一步为提高小学数学课堂教学效率与质量奠定了良好的基础。

（二）重视学生个体差异，对学生进行细致的评价

由于小学阶段的学生生活学习环境存在一定的不同，因此在性格特点、学习能力等方面均会存在一定的差异。为此，教师在开展“解决问题”教学评价的过程中，教师需要以更加全面的角度对学生进行评价与分析，以此确保评价内容的细致性与具体性。在保证评价内容的基础上，教师还需对学生的实际学习需求与学习能力进行全面的掌握与了解;其次坚持以客观公平的角度评价学生，以此确保学生在教师适当评价的引导下，发现自身在学习过程中存在的不足，有效培养学生自主思考学习能力的同时，调动学生学习积极性，进而为学生得到全面的发展与培养提供有力的依据。

（三）激发学生解决问题的乐趣，对综合素质进行积极评价

为了全面提升学生数学核心素养与数学成绩，教师在开展小学数学课堂教学时应对学生进行更加全面综合“解决问题”的评价。在关注学生学习能力以及成绩外，教师还应对学生的学习态度、学习需求等多方面进行综合性的评价。另外，为了调动学生参与解决问题教学的积极性，教师还须为学生构建和谐、愉悦、轻松的教学环境，以此增强学生应用数学知识成功解决实际问题的成就感与愉悦感，进而提高学生学习积极性。另外，在各个教学环节中，教师的评价也需结合学生的学习态度以及综合素质等方面，通过采用全面的“解决问题”教学评价，提高课堂教学对学生的吸引力，进一步为更好的提高学生学习效率提供有力的支撑。

三、结束语

综上所述，在小学阶段的数学课堂教学中，教师首先要充分了解解决问题教学方式的重要性，以此确保在具体的教学过程中，对学生进行评价时拥有一定的全面性、具体性以及客观性。另外，为了充分发挥数学解决问题教学特征，教师应采用科学合理的评价理念与方式，以此有效培养学生形成良好的学习习惯，进而为提高学生数学水平提供有力的依据。

参考文献：

[1]张雄雁，邓佳祥，钟潇湘，周朝霞，何香娥，马小奇. 小学数学”解决问题”评价内容与方式的研究[C]. .十三五规划科研成果汇编（第三卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：266-271.

[2]王喜莲，高喜丽，司利彩，简雪峰，陈燕. 小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：229-232.