口语表达与写作

戴朝清

【摘要】近几年的广东中考，语文试卷总分是130分，阅读和写作大约100分，占了80%。我校作为一所山区县初中学校，语文科的阅读和写作是他們的软肋。想方设法提高学生的口语表达能力是提高阅读和写作能力的基础。如何通过训练口语表达能力来提高写作能力呢？

【关键词】朗读; 演讲;辩论;讲故事

《语文课程标准》总目标指出：口语表达是人们最基本交流活动，良好的口语表达能力更是现代人必备的素质之一。初中学生经过初步积累，已经具有一定的语言基础，但往往还只是无意识的行为。因此，初中阶段，是口语表达能力提高的关键时期，是提高写作能力的必经阶段。

“说”“读”是“写”的基础，“写”是“说、读”再提高的形式之一 。在作文教学中，一些教师怪学生写不好作文，却不知症结在很大程度上是因为削弱了“读”“说”的练习，使“写”成了无源之水，无本之木。

朗读。

提高写作能力首先是要多读书，多朗诵，多背书，积累词汇。俗话说“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟”。作为有着多年教学经验的语文老师，我很清楚朗读对写作教学的重要作用。因为通过朗读，它可以帮助学生积累大量的写作知识，熟识语感，感悟文章，陶冶思想情操，提高审美情趣，激发写作兴趣，使写作变得更轻松。

1、朗读能帮助学生积累写作素材。俗语说：“读书破万卷，下笔如有神。”通过朗读积累大量的知识，有效为写作提供素材，使写作成为有源之水。读是写的基础，写是对读的素材加工处理，为自己的写作服务。多读书，读好书，对精彩的文章、语段、句子反复朗读背诵。只要积累足够的字词句，修辞手法，精彩语段。那么，在写作中就可以信手拈来，素材源源不断，朗朗上口，挥洒成章，使写作水到渠成。

朗读能帮助学生品味感悟文章，启发写作思路。朗读一回生二回熟三回可应用。每朗读一遍都会有不同层次的收益，提升学生的写作潜能。古语云：“书读百遍，其义自见”。在朗读中认知，感悟文章的思想和情感，在朗读的潜移默化中吸收文章的精华。让学生在反复的朗读中感悟，在朗读中不知不觉掌握写作的技巧，授之以渔。我在教朱自清《春》这课时，就是通过反复朗读文章，感悟春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图的美丽画面。

演讲。

演讲比赛的训练有效提高学生对材料的处理，能够使学生条理清楚地表述出演讲内容，能够有效提高写作能力。演讲比赛既能活跃课堂气氛，吸引学生参与课堂教学兴趣，顺利完成课堂教学任务，又能有效提高学生的写作能力，一箭双雕。演讲鼓励多样化的口语表达，帮助文章的多样性选材，构思立意。演讲鼓励学生说自己所想的事情，说自己成长的经历、教训、感悟，把自己感兴趣的内容很好地表达出来，是文章口语化的表现形式。通过演讲能有效帮助学生提高写作能力。

最近二三年，我在语文教学中增加了“5分钟演讲”活动，即在每节课前，安排两名学生演讲，规定每人演讲不超过5分钟，必须表达出一个较完整的意思。这种形式颇受学生欢迎。通过课前5分钟的演讲，让学生在老师的引领下自主搜集、积累写作素材，训练学生组织语言以及口语表达的能力，交流学习写作技能，提高学生写作水平。5分钟演讲有了目标才有演讲的实效，才有高效的语文课堂。语文课前演讲成为写作素材搜集的平台，并在此基础上形成有实效性的课前演讲。以促进学生合理利用课前演讲并学会在语文学习中搜集写作素材的语文课堂教学模式。

辩论。以小组或同桌为单位，采用辩论赛的交流形式，让所有学生都感到自己身上的责任，积极参与到口语表达活动的过程中。练习话题主要选择了以下方面：

1、是与语文教学大纲相一致的话题。如初中阶段主要组织进行以叙述情节为主的口语辩论练习，高中阶段主要组织进行以说理性、推理性为主的口语辩论练习。

是与重大活动有关的话题。如在庆祝世界反法西斯战争胜利50周年纪念时，发动学生学习采访，召开了“抗日战争故事会”辩论比赛，使学生在辩论中学会了收集素材，提炼题材的方法，同时受到了爱国主义的传统教育。

3、是学生普遍关心的话题。如在初中毕业班中进行“上高中是学生唯一的出路”的大辩论，通过辩论，学生既掌握了议论文的要素，又为自己寻找到了理想答案。

4、面向全体学生，细水长流。辩论练习要人人参与，由浅人深，循序渐进。开始阶段，内容不拘，不要求全责备，这样说者努力，听者有心，学生思维比较活跃。

5、引入竞争机制。教师即席记分讲评，按质记分记载学生成绩。对抢讲、抢答、辩论出色的学生增加机动分，引导学生注意积累知识，树立“功夫用在平时”的观念，形成你追我赶的健康辩论氛围。

四、讲故事。通过讲故事使学生学会积累素材，有效激发学生自我条理清楚地表达语言的兴趣，有效提高学生的写作能力。

1、在作文教学中增加“讲故事”练习，对学生的思维能力、语言表达能力和勇敢精神都有重要意义。在听说读写四种能力的培养中，“说”最费时间，因此，常常被人忽略。在作文教学中适当安排口头作文，就会说写并重，相得益彰。

2、充分发挥教师的主导作用。只有教师组织有方，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性，学生的主体作用才能真正发挥出来。

3、讲故事练习要适时适量。时机不当，效果不佳，量多或者量少，效果也不会理想，这是应当注意的。

首先教育学生懂得练习“口语表达”是社会形势的需要。其次教育学生懂得练习“口语表达”是积累知识的有效方法之一。所以，通过训练学生口语表达能力能够有效提高写作能力。

参考文献：

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[4]王秀芳.作文教学应加强“口头表达”的练习[J].语文教学之友，1998（08）：26-27