新媒体视域下党员干部教育模式的创新与发展

摘 要：随着新媒体时代的到来，我国党员干部教育渐渐走向纵深的方向。本文首先介绍新媒体的内涵及传播特征，然后探究新媒体对党员干部教育培训的影响，最终探讨新媒体视域下党员干部教育模式的创新与发展，以提升党员干部队伍的整体素质。

关键词：新媒体；党员干部；教育模式

中图分类号：D262.3 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）01-0228-02

随着互联网在全社会的普及，新媒体不断兴起，使得社会舆论的生成及传播方式发生了本质性的转变，这种变化又为党员干部培训带来了新的挑战。因此，加强对党员干部的教育培训，使他们不断适应新媒体的时代背景，继而充分发挥他们的职能作用，显得尤为重要。

一、新媒体的内涵和传播特性

（一）新媒体的内涵

从传媒界对新媒体的相关研究来讲，新媒体原本便是一个约定俗成的名词，没有一个完全一致的界定。事实上，新媒体的“新”是相对于传统媒体而言的，新媒体是构建在数字化技术上的媒体方式，人们更多是以“数字媒体”或“网络媒体”来称呼它。从本质上讲，新媒体与传统媒体的区别便体现在传播方式的差异上。

（二）新媒体的传播特性

第一，即时性与不可控性。新媒体的这两个特性存在紧密的联系。当前，人们通过网络可以将任何信息随时随地传播至任意地方。这种传播的即时性导致新媒体欠缺对应的评估机制及把关机制，使得所有自媒体均能够通过网络平台传播大量的信息，继而导致网络信息传播出现难以控制的局面。

第二，交互性。从新媒体的传播形式上讲，其显示出显著的双向。从现实的状况来讲，传统媒体在发布新闻信息以后，受众被动阅读并接收这些信息，难以将自身的看法及时反馈给媒体，这就导致传统媒体的后续服务存在一定不足之处。新媒体则恰好弥补了这个不足之处，其依托先进科学技术及数字化平台，实现了媒体与受众的双向无差别沟通。同时，在传播的过程中，实现了信息的多向交互性传播，具体表现为在新媒体将信息传播给某个特定受众之后，该受众对信息进行反馈，而其他受众在得到这些反馈信息之后，又会发表新的看法，这个过程充分展现了新媒体的交互特性。

第三，个性化。新媒体显示出显著的个性化特色，其是以互联网技术为支撑而产生的新兴媒介。任一新媒体的主体在理念、文化、表述方式等方面均存在较大的差距，这就使得其在传播过程中显示出明显的个性特征，其受众的层次渐趋明显、普及范围越来越广。

二、新媒体对党员干部教育培训的影响

以往的党员干部培训主要采用面对面授课的方式，班次包含培训班、轮训班、专题研讨班。[1]其中，培训班的教学根据任职的要求，系统性安排能力锻炼、理论知识学习等相关内容。轮训班的教学目标是利用所学的理论知识探究现实问题，以指导实际工作开展。专题研讨班的教学主要围绕国家推行的重要战略及地方党委提出的工作方案，展开集中式论述。这种授课模式尽管也显示出层次性教育的趋向，但这种教育模式下所开展的讨论极易出现就事论事的情况，讨论内容往往不够深入。这些问题的出现往往是由于交流方式、时空等要素发生转变，这也是党员干部教育面临的新课题。新媒体的出现使得信息传播方式发生了本质性的变化，其并不是单方面的信息传播，而是多方的互动传播。新媒体在传播方面显示出来的及时性使得原本需要较长传播周期的信息能够在短期内形成较大的影响，为党员干部的工作带来更强大的聚合力。

在新媒体视域下，网络中每一个人均能够提出自身的看法及观点，继而相互影响。但是，在网络传播的过程中，人们也有可能错误地理解国家的各项政策措施，导致后续的受众产生严重的误解，这也为党员干部教育带来了较大的挑战。这要求党员干部培训者全程参与新媒体环境，并在参与的过程中改进党员干部教育模式，以实现最终的教育目标。

三、新媒体视域下党员干部教育模式的创新与发展

（一）坚持共性与个性相结合的原则

在新媒体视域下，党员干部教育培训应该始终坚持共性与个性相结合的原则。共性指的是培训内容全方位覆盖全体党员干部，无差别对待受训党员干部。从培训的内容上讲，应该从人文知识、思想观念、科技等方面出发，构建全面覆盖、多样化的培训模式。从培训人员的角度来看，不管是职位较高的党员干部，还是普通职位的党员干部，均有平等接受培训的权利。

个性集中表现在两个方面。一方面，开展分类教育，针对不同部门、不同职能的党员干部，实施不同内容、不同特色的教育。另一方面，在培训过程中，尊重每一个党员干部的个性化差异，为不同能力水准、不同层次阶段的党员干部提供多元化的选择。

（二）在党员干部教育过程中增添新媒体相关内容

新媒体的诞生使得媒体文化由精英阶段渐渐转向大众普及化阶段，为社会大众提供了更大的自主权。在这种情况下，传统媒体在传播过程中展现出来的单一性、不可逆转性已经被新媒体的交互性特征取代，信息传播的速率得到了大幅度的提升。新媒体打破了时间及空间的限制，能够将任何一件微小的事情传播至全世界。从这个角度来看，在党员干部的教育培训过程中，培训者必须充分了解新媒体的传播特征，增强对新媒体的应用意识。

具体而言，培训者应该预先调查党员干部的新媒体课程需求，在教育工作开展之前做好精准的分析工作。相关部门应该按照要求，提出需要培训的技能及知识要点，使组织部门能够井井有条地落实有关的教育培训措施。组织部门可以在分析党员干部培训需求的基础上，完善党员干部教育模式，构建一整套具有强烈目的性的党员干部教育培训机制。

（三）构建双向沟通的培训机制

双向沟通机制的构建需要依靠新媒体。在新媒体视域下，培训者应该与党员干部实时沟通。以QQ和微信为例，这类聊天工具能够使培训者与党员干部之间建立起实时沟通的桥梁。培训者可以通过建立微信群、QQ群等方式，与党员干部保持无差别交流，在群内积极探讨所有相关的话题。为了保证这些讨论的平等性及民主性，还可以采用匿名评论的方式。[2]这样一来，不仅能够保障沟通的隐私性，还能够实现信息的高效流通。

（四）采用党员干部在线学习新模式

以往推行的党员干部在线学习模式呈现出单一化、简单化的趋势。大部分党员干部的在线学习均处于被动学习的状态，这种模式不利于党员干部队伍整体素质的提升。现阶段，综合式培训模式逐渐兴起，体验式学习、研究式学习、混合式学习等学习模式在培训活动中的应用越来越广泛。因此，为了迎合时代的发展趋向，培训者需要通过在线学习与实际培训活动相结合、开展专题在线学习等途径，为党员干部提供新的学习方式。在教育模式方面，可以整合情景模拟、音频影视等教学形式，探究适宜党员干部的高效学习模式。

与此同时，伴随移动互联网技术的迅速普及，人们越来越倾向于借助平板电脑、移动手机等终端平台学习。从这个角度来看，培训者可以将相关培训内容集成于终端平台，使党员干部无论何时何地都可以通过终端平台学习。

四、结语

新媒体时代下，党员干部教育面临着难得的发展机遇。新媒体与党员干部培训的结合有效弥补了以往党校教学方式的不足之处，然而要有效发挥新媒体的特性及作用，还需要构建完备的教育模式。新的教育模式不单单要发挥新媒体的优点，还应该始终遵守传统思想教育工作的主体地位，将二者有机融合在一起，发挥出合力。面对网络新媒体，党员干部应该始终信任自己，敢于接受新兴事物的挑战，多方学习，充分利用新媒体带来的便利，不断提升自身的综合素质及综合能力。

参考文献：

[1] 李权.新时代提升党员干部教育培训质量路径探析[J].领导科学论坛，2018（09）：37-39.

[2] 郭玮.新媒体时代利用微信平台创新黨员干部教育管理的路径选择[J].中共四川省委党校学报，2018（01）：64-71.

作者简介：范广楠（1989—），男，辽宁本溪人，本科，工程师，研究方向：人力资源管理。