琼台师范学院增设汉语国际教育本科专业可行性研究报告

王琼武

(琼台师范学院 文学院，海口 571199)

一、调研目的

随着中国经济的不断发展和对外文化交流活动的精彩纷呈，“汉语热”在全球范围内持续升温。为顺应教育发展的国际化趋势，琼台师范学院文学院计划增设汉语国际教育本科专业，为此进行了全面系统的调研。通过对调研结果的分析，论证了文学院增设汉语国际教育本科专业的必要性和可行性，并制定出适合学院特色发展的汉语国际教育本科专业人才培养方案。

二、调研工作开展情况

2019年4月初琼台师范学院文学院组织有关教师采用文献资料研究法、问卷调查法、访谈法等方式进行调研。

(一)调研内容

(1)了解我国在汉语国际推广的新型战略下汉语国际教育专业的建设情况及国家汉办制定的《国际汉语教师标准》和新的相关政策法规。

(2)了解国内各高校汉语国际教育专业人才培养现状及国内外市场人才需求情况。

(3)了解海南自贸港建设和发展的人才需求以及海南省内各高校汉语国际教育本科专业的建设和人才培养现状。

(二)调研对象

调研对象主要包括教育部官网、国家汉办官网、世界汉语教学研究会官网、汉语国际推广基地院校官网、近五年的对外汉语教学全国中文核心期刊的相关学术论文查阅、海南省教育厅高教处和外事处、海南省就业局官方网站、海南大学人文传播学院汉语国际教育专业、海南师范大学国际文化交流学院汉语国际教育专业、海南热带海洋学院人文社会科学学院汉语国际教育专业、三亚学院人文传播学院汉语国际教育专业的相关负责人和教师、学生，以及海南省各类国际学校、国际机场、国际免税店、外资企业、出版社、网络媒体等。

通过对以上调研对象及情况的分析和研究，确定学院增设汉语国际教育专业的必要性和可行性。

三、申请增设专业的理由和基础

(一)学校定位

琼台师范学院以培养适应基础教育发展需要的高素质教师为主，兼顾培养适应海南自贸区建设的应用型、复合型的国际化人才，为海南的基础教育和经济发展服务。在海南建省办经济特区三十周年之际，习近平总书记亲自宣布在海南建设国际自由贸易港，这一国家重大战略为海南带来了新的发展机遇，同样也为琼台师范学院的发展带来了新的契机。我们应该抓住机遇，加强教师教育专业的优势和特色，把培养优秀的基础教育师资作为主要任务，同时结合自身优势和原有基础，扩大师范基础教育专业建设，以教师教育为主，以特色教育发展为辅，服务海南的基础教育事业和海南自由贸易港建设。

汉语国际教育专业指的是针对国外母语为非汉语者进行汉语教学的专业学位，其性质是把汉语作为第二语言进行教学，有语言的基本属性和内涵，属于应用语言学领域中的语言教育学科(简称“二语习得”)。

增设汉语国际教育本科专业符合学校对人才培养的特色定位，并为学校的专业设置进行了补充和优化。汉语国际教育本科专业以培养精通汉语教学和通晓中国文化并且面向国内外基础教育的双语(汉语和英语)人才为主。汉语国际教育本科毕业的学生除了具有扎实的汉语言教学基本功外，还应具备英语基本交际能力，既了解和掌握中国国情及中国优秀传统文化，又通晓国际社交礼仪和跨文化交际常识。对外既能传播中国文化又能教授汉语；对内既可以应急海南建设国际贸易港各行各业对双语人才的迫切需求，又能满足海南及全国各地日渐增多的国际学校对少儿双语教师的需求。因此，无论从国内外形势、海南社会需要还是学校办学发展方向来看，申请增设汉语国际教育本科专业都具有立足海南、面向全国、辐射东南亚的重大意义。

(二)汉语国际教育专业人才需求现状调查

1.汉语国际教育专业招生异常火热

对外汉语教学本科最早设立于1985年的北京语言学院(现北京语言大学)，2012年由教育部正式更名为“汉语国际教育专业”。目前，全国汉语国际教育本科院校近400所，每年招生人数超过1.5万人，每年高考中汉语国际教育专业的报考人数和录取分数线居高不下，异常火热。

2.全球汉语热持续升温导致汉语师资严重匮乏

据国家汉办统计，截至2018年底全世界学习汉语的人数已经超过1.5亿，对汉语教师的需求量至少要500万以上。目前我国派出的汉语志愿者人数已达2.3万人，以东南亚国家为最。我国目前的汉语国际教育人才培养速度是每年本—硕—博将近2万的毕业生，远远不能满足全球学习汉语人数的持续增长，汉语国际教师在未来很长时间内都面临严重匮乏的局面，因此我们的专业设置具有可持续发展的价值。

3.全球孔子学院需要新的师资

据教育部统计，截至2019年底中国已经在162个国家(地区)建立了550所孔子学院和1 172个中小学孔子课堂，基本完成孔子学院全球布局，到2020年仍然需要新的师资，预计将达到5万人。

4.“一带一路”沿线国家急需汉语师资

目前“一带一路”沿线65个国家中有51个国家共开设了126所孔子学院，这些孔子学院正在助力“一带一路”国家把汉语作为中小学阶段的外语来学习，目前学习汉语成为“一带一路”沿线国家民众特别是青少年的“时尚”与“潮流”。65个国家有将近44亿的人口，未来的国际汉语基础教育师资将非常紧俏。

“一带一路”沿线国家还有大量的中资企业投资建厂、进行工程建设。据调查，近年来我国境外企业聘用外方员工达180万人。工程建设需要大量懂汉语的人才，汉语培训对加强中国与沿线国家的交流、发展意义重大。

5.近几年海外汉语热呈低龄化趋势

(1)据国家汉办调查，目前全球已有60多个国家通过颁布法令政令等方式将汉语教学纳入国民基础教育体系。汉语教学从大学迅速向中小学延伸，K12(从幼儿园到高中)成为汉语教学最重要的“增长极”。

(2)目前英国有5 200所中小学开设汉语，汉语学习人数约40万。

(3)法国有700多所中小学开设汉语课程，法国教育部为此还设立专职汉语总督学。

(4)目前美国有4 000多所中小学开设汉语，优秀的基础汉语师资严重缺乏。

(5)东南亚国家有80%以上的人口是华裔，而华人希望自己的后代学汉语的需求量非常大。如王琼武老师与海大合作的项目(HNSK(YB)18-132)《东南亚华人语言生态与族群认同研究》就做过相关问题研究。

6.国内合格双语教师严重缺乏

(1)随着全球汉语热的升温，国内对外汉语培训机构有了突飞猛进的发展，仅北上广深杭这五大城市就有1 000多家对外汉语语言学校和汉语国际教育培训机构，双语国际学校更是遍布全国各大城市，约有五万个(双语)教师岗位正虚位以待。

(2)从海南省教育厅基础教育处了解到，目前海南省正在和已经开始建设的双语教学国际学校有15所(如图1)，到2020年还要增加6所。这些学校绝大多数都有幼儿园—小学—初中的基础教育，都需要具备本科专业的双语教育人才，因此海南省的合格双语教师严重缺乏。

(3)海南改革发展研究院迟福林教授提出：海南国际自由贸易港建设将推进海南与国际接轨的进程，各行各业对国际化双语人才的需求将越来越大。政府将重点推动教育市场的开放，允许外资以独资、合资形式在海南开设基础教育学校(幼、小、初、高)。为此，海南省政府办公厅印发《海南省全面提升公民外语水平行动方案》，以学校和公共服务窗口为重点提升外语水平和应用能力的实施领域。

增设的汉语国际教育专业是面向国内外基础教育的双语师资培养，专业前景广阔。

(数据来源：2019-6-11搜狐网新学说传媒)

7.汉语国际教育本科专业就业调查

根据103份就业数据分析显示，汉语国际教育专业在1 099个专业中就业排名第856名，在中国语言文学类7个专业中排名第3。

下面以海南省内高校如海南大学、海南师范大学、海南热带海洋学院的汉语国际教育专业为例，具体说明岛内本专业的就业形势。

(1)海南大学、海南师范大学及热带海洋学院这三所高校的汉语国际教育专业的培养方向都不是面向基础教育，没有强调双语人才的培养，我们增设的汉语国际教育专业具有琼台的专业特色，是可以胜任国内外汉语基础教育的双语人才。

(2)其次是这三所高校的汉语国际教育本科专业毕业生历届就业率都达到了97%以上(见表1)。

8.增设汉语国际教育专业前景预测

由于汉语国际教育专业注重双语人才培养，学生通过四年的学习，系统、扎实地掌握了汉语言的理论基础和汉语言面向基础教育的教学技能，又具备了跨文化交际能力，同时又对中国文学、中国传统文化及中外文化交流有了全面系统的了解，因此学生的就业面很广。

(1)可在国内的普通幼儿园、小学和初中担任语文教师，也可以在国内的双语国际学校担任幼儿园、小学、初中的双语教师，也可以依据个人志趣寻求就业，如在文献检索、资料查询等方面也能胜任双语工作的要求。

(2)出国任教，如面向东南亚的志愿者。东南亚国家对幼儿园和小学、初中的汉语教师需求量很大。国家汉办对志愿者的选拔都是从汉语国际教育专业中挑选英语好、汉语教学基本功扎实的品学兼优生。

(3)从事对外文化交流工作。近几年汉语国际教育部分毕业生有进入外贸、商务中心、文化传播等部门从事国际交流与合作等工作。

表1 海南各高校汉语国际教育专业的培养目标与就业情况表

(4)进入外资企业从事文秘及其他工作，在新闻媒体、出版单位等部门从事新闻采编、出版等涉外行业的工作。

(5)全国各大机场、高端免税商场都需要双语人才。海南博鳌机场、凤凰机场、美兰机场多次招聘双语工作人员；海南的全国连锁品牌奥特莱斯购物城、三亚海棠湾免税商场、秀英大型免税商场等都招聘双语工作人员。

(6)海南建设国际自贸港，未来各个公共服务窗口行业都需要双语人才。

9.汉语国际教育本科专业的上升空间令人向往

汉语国际教育硕士招生院校有112所，每年招生人数超过6 000人，汉语国际教育博士招生院校61所，每年招生人数近200人。经过30多年的发展，汉语国际教育专业已经发展成本科—硕士—博士—博士后相对成熟完善的人才培养体系。

学生选择这个本科专业就读，毕业后既有上升深造的空间又有广泛的就业渠道，所以不用担心生源。

(三)专业筹建情况

1.语言教学团队的组建及教学、科研成果

(1)2009年中文系王琼武老师主持的《教师口语》课程作为省级精品课程立项时即开始组建语言教学团队，实施资源共享，优势互补，发挥老中青传帮带的优良传统，全力打造一支优秀的语言教学团队，经过三年的努力，2012年语言教学团队获得“校级教学成果一等奖”和“校级优秀教学团队奖”。

(2)打造语言教学科研团队从2009—2019年由王琼武老师主持、语言教学团队共同参与完成的省级以上科研项目共有7项，发表学术论文近50篇，出版学术专著、教材、教辅9本，2014年团队获得省高教厅“优秀科研成果三等奖”。

(3)团队有五名教师是国家级普通话水平测试员，保证了汉语国际教育专业学生普通话水平可达到对外汉语教师的资格认定水平——二级甲等。

(4)团队有两位教师有五年的留学生教学和管理工作经验，有五位教师分别执教留学生的语法、口语、听力、综合汉语、写作等各类课程，有一位教师由国家汉办公派柬埔寨初中教汉语， 这些教师都为增设汉语国际教育专业积累了丰富的实践经验。

(5)2017年王琼武老师主持、团队老师参与完成的海南省社科基金项目“国际旅游岛背景下的对外汉语学科建设研究”(HNSK 11-65)是团队教师对增设汉语国际教育专业进行的全面系统的理论探讨。

(6)2018年王琼武老师主持、团队老师参与完成了教育厅教改项目“海南高校留学生教育特色发展策略研究”(Hnjg2015-84)，其中高校留学生教育是作为一个校内汉语国际教育专业学生见习、观摩、实践基地来研究，为即将增设的汉语国际教育专业做准备。

(7)2018年王琼武老师和海大汉语国际教育专业合作的海南省社科基金项目“东南亚华人语言生态与族群认同研究”(HNSK(YB)18-132)是增设汉语国际教育专业面向东南亚基础教育的理论依据，同时也对东南亚地区教学实训基地如何创立进行了研究。

(8)经过十年的努力，中文系已经发展壮大，成为一支教学经验丰富、科研水平高、具有高度敬业精神和强烈责任感的语言精英教学团队，团队14位教师的职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构分布合理。团队14位教师具体情况如下：A.学历结构：汉语言专业博士4人、硕士9人、本科1人；博士学位比例28%、硕士学位比例64%、本科学位比例8%。B.职称结构：教授4人、副教授6人、讲师4人；教授比例28%、副教授比例44%、讲师比例28%。C.年龄结构：50—55岁3人、40—49岁6人、30—39岁5人，构成老中青、传帮带的年龄格局。D.学缘结构：语言教学团队的教师分别来自北师大、华中师大、华南师大、云南师大、西北大学、南昌大学、四川师大、海南大学,师资队伍来源广泛，综合各家所长，形成独特的团队文化。E.师生比例：授课教师与学生的比例为1∶50，师生比例合理。

(9)语言教学团队为筹建汉语国际教育专业已经从留学生教学实践到对外汉语教学的学术研究作了全面的梳理和准备，并且执教了2014级、2015级、2016级三届汉语言文学本科生，积累了丰富的教学经验和科研经验，完全可以胜任汉语国际教育专业的本科教学工作。

(10)增设汉语国际教育专业涉及双语人才培养，英语系除了担任汉语国际教育专业的公共英语教学外，另有英语系一位副教授、英语专业研究生专门执教其最擅长的英语听力教学，保证学生毕业时英语听力无障碍。英语系另一位副教授、英语专业研究生，专门执教其最擅长的英语口语教学，保证学生毕业时顺利通过英语口语系列的四六级考试。通过四年的学习可以确保学生英语听说无障碍。

(11)除了现有师资，中文系在近年的用人计划中将引进多名汉语国际教育的领军人物和名校毕业的博士生，保证师资队伍的新老交替、长盛不衰。

2.汉语国际教育所需的教学、实训、实习等设施配套齐全

(1)硬件教学准备：学校桂林洋新校区校园内教学楼、学生宿舍楼、图书馆、电子阅览室、体育馆、实验楼及其他学习、生活设施已相继投入使用，能满足汉语国际教育专业学生学习和教师工作的需要。学校现有70多间多媒体教室、30多间计算机教室、10多间语音教室、10多间技能实训室、10多间微格教室、1间多功能录播室、1间能容纳300人的演播厅，建成了数字校园网络，为广大师生的学习提供丰富的网络学习资源和信息交流平台。中文系和外语系具有自己独立的资料室，拥有各类中外文图书、报刊杂志、声像电子资料等，能够满足教学与学科建设需要。

(2)第二课堂开辟：A.第二课堂是实践教学的重要组成部分，开展多种形式的第二课堂活动不但可以充分调动学生的学习积极性，还可以锻炼学生的实践能力。2009年《教师口语》作为省级精品课程立项时，为了给学生搭建课外口语实践平台，王琼武老师成立了中文系普通话研习社，从自己任教班级每班选五名普通话标准的同学，6个班共30人成为种子选手，然后去其他系部成立普通话研习分社，2010年成立了全校性的普通话研习社，由王琼武老师担任指导老师，每年参与的学生近400人，成为全校最大的社团。2017年府城校区普通话研习社成立，有200多名学生参与社团活动，由王琼武老师担任指导老师。B.十年来王琼武和团队的其他老师累计辅导了近万名学生通过普通话等级考试，组织了近百场朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、电影配音比赛、节目主持人大赛、话剧专场演出、单口相声、脱口秀比赛、教师课堂教学技能大赛等活动，不仅培养了学生的兴趣，也锻炼了他们的语言表达能力，活跃了校园文化。教师参与普研社的所有活动都设在晚间，没有报酬，属于公益行为。C.如果招收汉语国际教育专业的学生，他们可以把这个发展成熟的平台直接拓展为汉语国际教育专业的第二课堂，学习普通话、锻炼自己的语言表达能力。现在每年都招收留学生，可以定期举办外国文化活动周，同时组织学生参加与专业相关的校外社会实践，如各大企业参观和暑期服务、博鳌亚洲论坛会议志愿者、国际马拉松志愿者等。D.2019年4月23日学校已经与海南枫叶国际学校正式共建教育实践基地，为汉语国际教育本科生的实践和实习奠定了基础。

(3)校内国际生教学实践基地。A.学校自2014年开始招收来华国际生至今已有五年了。早期主要招收来华语言生，大部分来自俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦等国，学生人数一直保持在30—40人左右。2016年开始有交换生项目，交换生主要来自俄罗斯卡尔梅克国立大学、俄罗斯阿尔泰国立大学、韩国水原大学。2017年经海南省教育厅批准，学校首次招收国际学历生，第一批学历生主要来自巴基斯坦、孟加拉、老挝、俄罗斯等国家。随着与国外高校交流合作项目的推进以及学历教育的稳步增长，预计在校国际生人数将逐年创新高。目前在校国际生31人，包括学历生19人、语言生8人、交换生4人，分别来自俄罗斯、乌兹别克斯坦、孟加拉国、巴基斯坦、老挝等国家。B.针对语言生，主要开设的是听说读写类的基础语言课。而学历生教育，根据培养方案，安排了系列本科教育的课程。其中汉语基础课程包括《实用汉语》《汉字书写》《初级口语》《初级听力》《汉语阅读》等，汉语文化课程包括《报刊阅读》《新闻听力》《汉语应用文写作》《中国古代文学作品选读》《中国现当代文化作品选读》《中国概况》等，还有语言类、体育类、计算机类的选修课。C.国际生课堂为即将增设的汉语国际教育本科生在校内见习、观摩、实习提供了绝佳的实践基地。

(4)海外实训基地的拓展。拓展海外实习实训基地，是以后开展实践教学建设的重中之重，2018年5月30日学校已经与马来西亚吉兰丹中华独立学校达成合作，并正式挂牌教育实践基地，为汉语国际教育本科专业海外实习提供了便利。除此之外，还可以再开辟新的海外实训基地，将柬埔寨作为发展目标，势必会带来新的契机。

综上所述，中文系增设汉语国际教育专业所需要的各项硬件、软件指标都已经完备，如今万事俱备，只欠东风。汉语国际教育专业将依托现有的汉语言文学本科、小学教育本科、新闻本科、文秘等专业现有教学资源与办学经验，借助学校外语系、国际学历生等专业资源，发挥自身的特色与优势，进一步围绕海南自贸港建设的需求与社会发展趋势，优化专业结构，提升办学内涵与办学质量。总之，设置汉语国际教育专业有利于为基础教育发展国际化开拓新的发展空间，对提升学校文科专业的国际办学理念及学科建设、人才培养和就业范围等起到积极的推动和促进作用。