论小学班级建设中学生干部选拔与培养

杨飞

摘要：小学班级中的学生干部对学生和老师来说都是很重要的一个环节，他们既能够协助老师进行简单的班级管理，又是同学和老师之间的沟通桥梁，更是班级集体活动的组织者。这需要较强的沟通能力、组织能力、协调能力和学习能力，更需要坚强的意志和极大的包容性。

关键词：学生干部;选拔;培养

分类号：G625.1

1.如何培养学生干部

1.1  现行学生干部培养中存在的问题

现在的学生干部选拔和培养中存在着“重选拔、轻培养”的问题，对于学生干部的重要性，学校及教师已经有了很好的认识：可以通过学生干部组织和团结学生进行自我教育、自我管理、自我认识和自我提高，在学生的自治管理中，学生干部的能力也得到锻炼和提高。基于此，有些学校和老师会非常重视对学生干部的选拔和任命工作，班主任老师甚至是校长会亲自带队指点学生干部尤其是重点学生干部的选拔工作，力争通过合适的方法选拔到合格的学生干部。这本无可厚非。但是，在选拔、任命完学生干部之后，学校的管理者则好像长出了一口气，以为已经完成了全部工作，对学生干部的成长听之任之，任凭其野蛮生长。被选中的学生干部只能根据自己的经验和在实践中的摸索来逐渐的适应并开创工作局面。这样的学校和老师恐怕忘了最重要的一点，这些学生干部也仍然还是孩子。他们或许显得稍微比同龄人成熟一点，但是，面对同龄人遇到的问题，他们同样也会束手无策;面对好朋友和一般同学的矛盾选择，成年人也要费一番思量，孩子更不可能做出适当的决策。这就造成了学生干部的管理能力成长缓慢而不适应班集体的管理需要，这种矛盾导致同学对学生干部的质疑和不信任，降低了学生干部的威信和沟通协调的有效性。导致重新任命学生干部的可能性的出现，这就形成了一个恶性循环。

1.2  学生干部的培养和使用

（1）教会管理。管理也是一门艺术，管理的好，班级团结，同学拥护，老师喜欢;管理的不好，组织松散，同学抵触，老师闹心。为了使学生干部当好学生自治的班长，要教会他们进行班级日常管理的工作方法，培养他们自治、自理、自立的能力和习惯。比如，可以把班级点名、早读管理、好人好事记录表日常事务性工作等交给学生干部代为管理，班主任则进行宏观上的把握和指导。在学生干部的管理中要允许他们犯错误，但一定要指导他们及时总结，认真反省，发现问题的症结所在，及时整改。这样通过正反面的经验总结，学生干部的管理能力和管理经验就一定会有大幅度的提高。

（2）鼓励为主，培养学生当干部的热情。人无完人，学生干部也可能会犯同龄人都会犯的错误。这时，在坚持原则的基础上，应当尽量坚持鼓励和表扬的方法。应当适当的在同学面前表扬学生干部的优点和长处，比如当学生干部学习进步了，就让他们向同学们介绍他们的学习方法;当学生干部成功组织了某项活动，找机会让他们介绍活动组织的心得体会及下一步的打算;当学生干部犯错误时，应当按照纪律一视同仁的进行处罚，但是，在处罚方式上应采用人后批评指正、人前鼓励为主的方式来维护提高学生干部的威信。在批评用语上，应尽量采用温和含蓄的语言，循循善诱，通过润物细无声的方式使他们明白自己的错误和不足，并及早进行改正。这样可以尽量避免打击学生干部的工作积极性，培养他们的工作热情。

2.学生干部的监督与评价

2.1  学生干部的監督

（1）道德监督。如前所述，道德品质是考核一个学生是否具备学生干部素质的基本要求。因此，在选拔学生干部后，要对他们进行道德素质的监督考核，要求他们明礼诚信、尊师重教、团结同学、勇于担当。这样才是在道德方面合格的学生干部。

（2）学习监督。学生干部也是学生的一员，学习永远是其最重要的工作。因此，在学习的每个阶段，学生干部都应当是学习成绩、学习能力和学习态度上的标杆和模范。通过学生干部的模范作用，带动整个班集体的学风端正、向上。

2.2  学生干部的评价

学生干部的评价大致分为两种，表现好的予以鼓励，表现差的要求改进。

（1）对学生干部的鼓励。对学生干部的鼓励分为两种，一种是精神鼓励，比如口头表扬，奖状等;一种是物质奖励，比如笔记本、笔等物品。对学生干部的奖励要适度，不能大小事都奖励，这样就失去了奖励所能产生的效力。其次，奖励要创新，不能每次都是同样的，这样容易使奖品达不到吸引学生干部的效果。

（2）要求学生干部改进的，要人前肯定人后指正。且对学生干部的工作要进行阶段性点评，指出本阶段工作的不足之处，找到问题所在，引导讨论解决方案，并加以应用和改进。

最重要的是，不论是表扬还是批评，都应当遵循及时的原则，不能等到事情都过去两个月了才想起来进行评价。评价一定要及时有力，这样才能鼓励先进、改进问题。

参考文献：

1.孙义农：《民主化班级管理探索》，知识出版社，1999年版。

2.时伟：《中小学班主任工作的理论与实践》，合肥工业大学出版社，2004年版。