数字信息技术“互联网+”与外语教学的深度融合

杨懿

摘 要： 在互联网+时代背景下，初中英语教学在教学模式、学习方法，沟通方式等多个方面都呈现出与信息技术整合后的一系列变化。把握这些新变化对于合理运用现代信息技术，资源，平台、提高课堂教学效果将会发挥至关重要的作用。

关键词： 数字信息技术;互联网+;外语教学

在数字信息化的时代，如果说恰当运用网络数字信息化能帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地激发孩子们的求知欲和好奇心，养成独立思考、勇于探索的良好学习习惯，教师要去不断地学习， 在互联网+的大时代背景下，构建了班级网络学习平台，引导学生深入学习的研究。

1.数字信息技术在课前预习中的应用

在预习过程中，教师大多数都只是布置任务，却很少有方法的指导，所以孩子们会有很多的预习负担，人之本性都是避重就轻，所以久而久之就难免会流于形式，事倍功半。比如，单词是英文的骨架，也是深入学习与阅读的基础，以前布置单词预习就是让家长来监督考察背诵，时间长了，家长也厌烦，经常就会有家长让孩子抄一遍，拍张照片上传微信群了事，效果不很理想。针对这一问题，我特意在网上精心查找，最终确定了百词斩APP的使用，每天把上传考单词照片变成上传百词斩界面，有了她的帮忙解放了家长，孩子们也不可能在弄虚作假，因为APP会从语音，图片，拼写，句中应用等多方面考察，你达不到标准就不会出现最终页面，学生也就无法上传，科技带来快速成长，技术杜绝不认真现象，并且效率很高，很多孩子两个月就反复背诵了近千个单词，而中考词汇量的要求是1600个单词，就是说半年的时间，就可以会困扰了师生三年的单词背诵问题轻松解决了。

学生进入初二年级，这是一个开始出现两极分化的时期，学生觉得课程难度忽然加大，词汇、语法和句法难度明显增加，课前的预习尤为重要，但是枯燥的语言学习让学生兴味索然，于是我将伴读app引入了我的英语导学。伴读是一款供我们免费使用的软件，里面有我们教材的词汇、句子和段落的朗读练习，学生可以跟读，可以朗读，老师们可以任意设置，随时监督学生完成情况，能看到得分，能听到朗读。语言学习的基础在语音，朗读关过了，对他今后单词的记忆、语感的形成、听力的提高等许多方面都有非常大的促进作用。我在刚刚过去的寒假期间布置了朗读作业，连续布置了20天，就是每天动动手指，学生就在老师任务的牵引下，去开始朗读。开学后在学习对话、课文时，果然轻松不少，学生朗读的语音、语调都有明显的进步，甚至一部分孩子的东北音都得到了很好的纠正，学生们却进步了一大截。

2.数字信息技术在课堂教学中的应用

听说读写是外语教学必备的四门功课，缺一不可，我们没有母语环境，目前人机对话还没有全面铺开，如何让孩子们预习与掌握语句地道的发音，也需要我们教师下一番苦功，好在我们众人拾柴火焰高，创办了我们45中自己的外语教学资源网，在这里我们可以挑选布置给孩子们每节课的段落预习，帮助孩子们进行语音训练，我们随便选一课，在这里，我们可以进行句子跟读，配音，训练听力，这样就为教学扫清了障碍，预习到位使课堂更加的高效。

在互联网+的启发下，教师可以在这个平台上创建习题，学生可以通过手机、平板电脑、笔记本、台式电脑等连接到网络，进行参与。系统会实时做出反馈，包括参与学生的姓名、人数、正确与否、排名和得分情况等等。在尝试中我观察发现，学生的热情非常高，注意力非常集中，而且好胜心也都激发出来了。于是我就想，我是不是可以借助它来引导学生的学习呢？比如在8上第7单元第一课时，有一个难点，就是区分使用more， fewer，  less.对于学生来说，它们谁的后面加可数名词，谁后面加不可数名词，区分起来有难度，运用起来更是容易出错。我就这样来设计：步骤1，让学生自己查找资料，区分三个词汇用法，组内交流，做好笔记。步骤2.教材50页上2a部分，猜测可以使用哪些词汇，然后听录音，检验答案是否正确。步骤3、进入Kahoot！系统，进行独立的测试，检验每个学生掌握情况。在设计问题时，把文字和图片结合起来，让学生根据图片和文字的提示，区分使用这几个詞汇。现在我们看到的就是当时的情况。学生们利用PIN码连接到系统中，开始后，每个测试就进入倒计时，学生通过问题和图片的引导，判断正确的选项，系统当时就反馈出谁对谁错了，选了哪个错误选项，同学和老师就会及时进行点拨精讲。比如这道问题，正确选项是less，而有学生就选择了fewer，同组的其他成员需要进行讲解，如果不行就由其他小组去帮助他。

3.数字信息技术在课后作业中的应用

关于批改网在课后作业中发挥的作用，批改网是用来帮助完成写作任务的。我们英语学科的老师们都知道，写作目前几乎成为了学生们丢分最多的题，以往教学中，写作的教学步骤主要就是这样。理清思路—写作—组内初评—老师复评，老师的任务还是很重的，而且我们老师的初衷是彼此借鉴佳句，然后积累下来。但是我们却发现写作的品评成了不断地纠错，学生在层次上并未提高多少。运用批改网后，写作的步骤发生了调整，变成了理清思路—写作—网络自动评—学生互评—网络佳句积累，通过网络自动评文章和同学互评，错误立即就被找到并给出纠正的若干建议，批改网上作文范文累积量多达60万，佳句自动跳出来，供学生去积累。老师可以设置作文时间，评分标准等等，并能监督每个学生的进度，修改次数，分数变化等。这样，老师的工作量减轻很多，不同层次的学生又有不同的收获，促进了学生个性化的提升。

科研课题：黑龙江省教育科学规划办专项课题：互联网+背景下数字化教学资源在初中英语教学中的应用研究（课题批准编号：JJE1317006）