小学语文阅读教学中小组合作学习的研究

燕国蓉

摘要：语文的学习中离不开阅读，如果没有阅读的积累，那么语文的学习也将失去应有的学习意义。语文学习过程中，阅读一直是其中学习的重点内容，小组合作学习则是语文阅读中学习的一个重要的手段。但是，实际的教学中，小学语文阅读教学中的小组合作学习的效果却不理想，没有取得预期的效果。小组合作学习在应用的过程中产生了一些问题，影响了教育教学目标的达成。所以，本文对小学语文阅读教学中的小组合作学习进行了深入的探究，希望能够有效提升小学语文阅读的整体教学水平。

关键词：小学语文;阅读教学;小组合作

引言：当今社会是高度重视合作的社会，需要富有合作精神的人。合作是人类社会不可缺少的元素，它推动着人类社会的发展，是当今社会和未来世界的主流趋势。随着社会的不断进步，时代的不断发展，人们的合作意识也不断提高。随着教育改革的不断深化，合作学习已被广泛运用在语文、数学、英语、体育、科学、历史、等学科的教育实践中，学校的教师也都在积极地尝试合作教学法。在教学的实践中，课堂教学通常采用以小组为单位的合作学习方式。

1.合作学习内容需适用于语言文字的阅读

合组学习的重点在于其过程，而非结果，因为有了学习过程，合作者才能从中得到结果。这与语文阅读很相似。语文的阅读学习是一种感悟式的学习，它并没有一种标准答案，感悟的过程也就是理解、思维、内化再外显的过程。读者要感悟的除了作者的思想，写作目的，也就是我们常说的“写什么”，作为学生还应关注作者“怎么写”，学习作者语言文字安排的合理性，谋篇布局的巧妙性。而感悟这些语言文字会使缺乏阅读经验的学生显得力不从心，即使阅读了也很难感受到其中的奥妙。所以集大家的力量，运用合作学习的方法来集体感悟，文本语言文字之美就被一一挖掘出了。

2.采取多样的合作评价方式

合作学习的评价，对学生的合作的参与度都有积极的影响。合作学习的评价能激发学生的合作动机。教师对学生合作学习评价的内容应该是多元化的。对学生的小组合作评价不能完全以活动的成果为重点，评价中应体现小组成员学生的参与度、协作情况、活动成果。教师加强过程性评价，把过程性评价与终结性评价相结合在学生进行小组合作学习的时候，教师就可以对学生的表现进行评价。教师及时评价，学生就能及时改进，针对多方面进行评价。教师在学生小组合作学习过程中对学生进行正面评价，能激发学生合作的积极性。对学生小组合作的评价，可以采用学生自评、组内互评、组间互评。课堂上教师的时间是有限的。教师无法顾及到所有学生，因此教师可以培养小组进行自我评价，自我监督。应当给予学生更多自我评价的机会，让他们在自我审视中不断地了解自己，发现自身的优势与不足。同时，组内成员一起经历了整个合作过程，是最有发言权的评价者。组内互评也是小组合作评价的一种有效方式，促使小组成员之间互相学习，取长补短，共同进步。通过组间互评，学生对其他组进行评价，引导学生发现其他小组的闪光点。学生通过对自己的评价，同组成员对自己的评价和其他小组对本组的评价，让学生学会辩证的看待问题。

3.对教学进行更加精心的设计

要提高小组合作的有效性，教师在其中起着关键的作用。在课前，教师一定做好教学准备工作，这样才有可能打造省时高效的小组合作学习。要上好一堂课，首先就是要备好课。备课的质量不光影响到教师课堂的教学质量，也影响到学生学习的质量，因此，备课绝不能马虎行事。教师要吃透教材，结合学情的分析确定教学目标和教学重难点，使教学设计更贴近学生的需求，努力提高备课质量。正确的解读文本是上好语文课的第一步。有效的小组合作应当建立在正确的文本解读基础之上，教师通过解读文本，挖掘文本的教学价值。教师用书作为教师的教学参考，是编者或者教育专家对课文的解读。教师应当多参考教学用书上的解读对课文内容进行分析。当然，教师也不能完全依赖于教师用书。在解读文本后，教师需要参照语文课程标准的学段要求，确定教学目标和重难点。小组合作学习活动要聚焦目标，直指目标的达成。设计学习活动，要思考这个目标学生怎样表现才算达成目标。小组合作学习的立足点正是阅读教学的重点或难点，是在合作學习中有思维碰撞的重要内容和学生独立解决有难度的内容。

4.结束语

在小学语文阅读教学中开展合作学习，教师也需要注重因材施教，能够根据学生的具体情况开展教学。合作学习是提升学生阅读能力的一种工具，具体的学习内容是一种载体。根据学习内容本身的不同，可实行的合作学习也应相应地改变。比如课堂的阅读教学，由于阅读文本在难度、学习篇幅等方面的不同，由此我们要设计适合这些文本，适合学生学习的合作学习方式，帮助学生在学习过程中锻炼阅读能力。根据各类练习辅导课的要求目的，设计能有效提升阅读能力的合作学习方式。还有含有学习性质的社会考察实践活动，因为其灵活性实用性的特征，就可以让学生在充分了解相关信息的基础上，自由制定活动主题，设定活动计划，组织安排活动内容，最后汇总总结，在一系列的活动中，学生语文的阅读表达能力都得到了锻炼。

参考文献：

[1]徐建灵. 浅论小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J]. 快乐阅读（31）：44-45.