基于核心素养导向的小学语文教学

杨秀

摘要：随着我国教育理念的不断革新，对于我国小学语文教学工作也提出了培养学生核心素养的具体要求。而所谓的核心素养，也就是学生必须具备的多种能力和素质。从本质上来看，传统小学语文教学模式已经无法满足学生核心素养培养的具体需求，这也就需要小学语文教师能够找到当前环节之中存在的多种问题，不断调整自身教学思维和教学理念，为学生核心素养培养提供有力的保障。在本文之中，首先对语文核心素养培养的概要进行了深入的分析，然后从培养阅读能力、思维能力以及审美能力的角度出发，提出了多种行之有效的小学语文培养学生核心素养的有效对策，希望能对我国小学语文教学工作者起到一定的参考作用。

关键词：核心素养;导向;小学语文;教学

引言：

随着我国教育行业的全面发展，传统的语文教学弊端也全面体现，无法满足当前核心素养教学的具体要求，而为了使这些问题得到合理解决，我国开始推行了新课程改革策略，要求教师能够以核心素养培养为目的开展教学活动，而这也就需要小学语文教师能够对小学语文核心素养培养的具体要求加以深入分析，并调研学生之间存在的个体差异，采取有针对性的措施来解决语文学科核心素养之中存在的多种问题，从而推动我国小学语文教学事业的全面开展，为我国小学语文教学质量的不断提升奠定更加坚实的基础。

一、语文核心素养概要

所谓的语文学科核心素养，也就是指在语文教学过程之中，要能够让学生掌握适合个人终身发展的主要能力，使其具备适应社会发展所必须的关键性品格。而从目前情况来看，小学语文学科核心素养也逐渐朝着综合性、人文性以及层次性的方向发展。所谓的综合性也就是指，在语文教学活动之中，教师不仅要让学生掌握基本的拼音识字，同时还要使学生有着最为基本的学习方法与学习思维。举例而言，在学到《春晓》这首诗时，教师不仅要使学生了解诗词之中生字的大概含义，还要使学生能够理解文字已经，使其能够明确古诗词之中蕴含的深刻内涵。而所谓的人文性，也就是指让学生能够通过小学语文学习，将多种知识内化成为自身的软实力，使其具备更深厚的文化底蕴和良好的性格修养，使其具备更强的交流能力，从而使学生的人生观和价值观能够得到正确树立。层次性也就是指，要能够循序渐进，按部就班的培养学生的核心素养，不能急于求成，要求学生一蹴而就。在小学阶段，很多小学生往往是初次接触语文知识，需要学生能够通过读写识字以及语言运用练习来掌握相应的语文知识运用技巧，而随着教学活动的不断深入，学生学习知识体系的不断复杂，教师要能够将一些行文技巧交给学生，并引导学生锻炼自身思维能力，这也是小学阶段培养学生核心素养的关键所在[1]。

二、核心素养导向下小学语文教学策略

（一）培养学生的阅读能力

在当前语文教学活动之中，很多教师过于注重对教材内容的讲解，忽视了课外的延伸与拓展，这往往会导致学生的知识面出现过于现在的问题。因此，在核心素养导向之下，教师要能够鼓励学生开展课外阅读活动，不断提升学生的阅读能力，从而使学生的核心素养得到良好培养。教师要能够通过灵活多样的教学手段来使学生的阅读能力得到培养，通过更加科学合理的规划来让学生养成主动阅读的习惯。教师可以鼓励学生去阅读一些世界名著，并让学生以演讲的形式进行分享，从而使学生的参与热情得到全面提升。这里要注意的是，教师可以根据教材内容来为学生推荐阅读内容。比如说，在学到《猴王出世》这一课时，教师可以将西游记之中的一些故事和片段插入到课堂之中，让学生能够对西游记的故事梗概有着更加深刻的了解，并让学生自主搜集西游记相关的故事。在这种教学模式之下，学生的眼界会更加开拓，学生的语言能力也会得到全面提升。另一方面，在世界名著的浸润之下，学生的思想会更加全面与活跃，为学生语文学科核心素养的良好培养奠定更加坚实的基础。

（二）培养学生思考能力

思考是学生将语文知识进行内化的过程，也是提升学生个人素养的主要途径。如果说学生的思维能力较强，那么学生在面对困难时就会想如何去解决这些问题，从而使学生的解决问题能力和知识运用能力得到全面提升。在小学阶段之下，小学语文教师要能够做到循循善诱，使学生能够运用自身思维去思考语文知识，了解文学创作的过程以及语文课文的背景与作者生平。举例而言，在学到精彩极了和糟糕透了这一课时，教师要能够不断引导学生去思考父母想法之中的差异性，并让学生结合生活实际去探讨和分析这些问题，从而使学生能够将对语文知识的感悟加以内化，确保学生能够对语文知识产生更加深刻的了解。通过这种教学方法，能够使学生的思维能力得到全面提升，让学生不再依赖教师的讲解去阅读文章，而会产生学生自己的见解，从而为学生今后语文知识运用能力的不断提升提供有力的保障。

（三）培养学生的审美能力

文章是一种高于生活的艺术表达方式，对学生审美能力的培养有着较为重要的影响。而在核心素养导向之下，更要求教师不仅关注基础知识的培养，還要不断培养学生的审美能力。在当前的语文教材之中，也有很多能够体现自然之美、心灵之美以及道德之美的文章，教师要能够将这些美进行提炼，并让学生能够用心去感悟这些美，最终促进学生综合能力的全面发展。举例而言，在学到《桂林山水》这一课时，教师应该能够通过行之有效的教学手段来引导学生欣赏桂林山水的美。教师可以通过多媒体教学形式，加大多种教学资源的整合效力，将桂林山水的风景和图片播放给学生观看，从而使学生能够更好的感受桂林山水的美。教师也可以将审美拓展到音乐领域或者绘画领域，提升教学资源融合和应用的效力，从而使学生能够更好的感受文章意境，使学生能够获得美的熏陶和体验，推动学生审美能力的全面提升[2]。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学活动之中，教师要能够做好语文学科核心素养的培养工作，从而使学生的综合能力得到全面提升，为学生日后良好的发展提供有力的保障，这也就要求了教师能够不断采取多种有针对性的教学策略，提升学生的阅读能力，不断拓宽学生的眼界，使学生的思考能力和审美能力得到全面提升，从而使学生能够在今后步入社会时能够有效的运用已经学到的语文知识，满足当前我国小学语文教学培养学生核心素养的具体要求。

参考文献

[1]邓小丽. 基于核心素养导向的小学语文教学研究[J]. 中外交流，2019，（9）：162-163.

[2]陈建生. 基于核心素养导向的小学语文教学研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（029）：P.130-130.