小学数学困境以及改善途径探究

刘召琴

摘 要：数学学科兼具理论性与实践性，贯穿九年义务教育阶段并延续到了高中与大学甚至更高阶段的学习，在人们的心中占据着重要的位置，为此做好小学数学教学工作，打牢学生数学基础，成为了小学数学教师肩上担负的重任，需要教师做好心理准备，积极履行自身职责，找到教学中存在的问题并做出改善，提升教学质量，也是本文即将探究的话题。

关键词：小学数学;教学困境;教学探究

即便是受到全社会的关注，又有着充足的教学投入，小学数学教学工作还是陷入了困境，究其原因有学科本身呈现出来的抽象性、复杂性和逻辑性，增加了学生的理解难度与教学的难度;教师过于看重成绩，学科功利性凸显，忽略了教育教学的本质;小学生活泼、好动的性格扰乱了课堂教学秩序，影响了教学效率等等。找到原因所在后，笔者就能针对问题提出改善途徑，具体如下所示：

一、跟上时代步伐，更新教学理念

随着新课改的实施，素质教育得以推广，成绩不再是评价学生与教师教学工作的唯一标准，这就需要教师更新教学理念，跟上时代步伐，学习并借鉴新颖、实用的教学理念，保持谦虚好学、反思进步的心态，提升自己的专业能力和教学水平，做好数学教学工作。

经过笔者的调查、探究发现：一块黑板、一根粉笔、三尺讲台的教师主导式教学方式，依然占据着重要的位置，既不利于激发学生学习兴致，压抑学生的个性与主动性，影响学生全面成长，同时也违背了新课改教学理念，落后于时代。为了避免同样的问题出现在笔者的身上，笔者主动更新教学理念，借鉴先进的教学经验，与时俱进，创新教法，优化和提升教学水平，如学习《条形统计图》这一课内容时，笔者认为课本学习难度不高，适合学生自学，于是引进了“自学——合作——探究”教学模式，给予学生学习的自由，让学生感受到学习的乐趣;培育学生合作意识，发挥学生各自优势;开拓学生思维，锻炼学生能力，提升学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，在培育学生数学综合素养的同时提高了教学质量。

在教学实践活动中，教师积极履行自身职责，主动更新教学理念，引进了“自学——合作——探究”教学模式，提升了教学质量，培育了学生综合素养，值得学习借鉴。

二、灵活实施教学，激发学生兴致

兴趣是最好的老师，有没有兴趣对一件事的结果至关重要，具体到小学数学教学工作中，就是学生主动学习与被动接受之间的差距，因此重视学生学习兴趣成为了教师教学任务之一。当然，要激发学生学习兴致需要教师巧用教学手段，灵活选用教学形式，给学生带来全新的学习体验，才有可能达到预期的教学效果。

如，在学习《小数的意义和性质》这一课内容时，笔者引进了游戏教学理念，给孩子们分发了带有数字的卡片，要孩子们根据卡片中的整数或小数进行排队，初步认识小数的意义。游戏深受学生的喜爱，因此激发了学生参与兴致，保证游戏顺利地进行下去。学到《三位数乘两位数》这一课内容时，笔者布置了随堂练习活动，但让大家产生了抵触心理，不愿意动手、动脑进行计算，行为懒散，态度不端正，不得以情况下，笔者引进了竞争机制，即将全班同学们分为若干小组，组与组之间是竞争关系，用时在最少且答案最为准确的小组将获得一份神秘礼物，在竞争机制和礼物的双重诱惑之下，同学们有了集体荣誉感，也有了学习的兴致。

在教学实践活动中，教师将激发学生学习兴致作为了教学任务之一，旨在提升教学质量，让学生参与到课堂中，为此施展了教学手段的魅力，或借助游戏教学理念或引进竞争机制，最终取得了预期的教学效果，值得肯定。

三、端正教学态度，养正学习习惯

小学生活泼好动，注意力难以集中的性格，分散了教师的教学精力，他们不得不花费一些时间维持课堂秩序，浪费了教学时间，且学生自控力差，不能主动进行课前预习和课后复习任务，影响了教学正常进度，令教师十分头痛;再加上教师们肩负着教学任务，需要完成教学指标，压力大，难免出现情绪失控的情况，影响了师生关系。为此笔者提出了自己的建议：教师要纠正学生不良学习习惯，还要控制好自己的情绪，端正教学态度，调整教学进度，把控全场。

如，在学习《角的度量》这一课内容时，虽然笔者叮嘱大家带来量角器，但还是有同学忘记了，耽误了教学进度，但笔者控制了自己的情绪，让孩子们学会分享，学会了测量角的方法，完成了角的测量任务。学到《小数的加法和减法》这一课内容时，随着教学时间的延长，孩子们的注意力有些分散，为此笔者实施了小组监督模式，即同桌为一组，互相提醒、互相监督，确保对方没有走神，保证了听课效率。在教学实践活动中，教师端正了自己的教学态度，控制住了自己的不良情绪，且实施了小组监督模式，提高了听课效率，养成了学生听课的好习惯，保证了教学效率。

综上，笔者担任小学数学教师以来发现了教学中存在的一些问题，为此发挥教师素养，提出了改善的途径，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，推动小学数学教学工作的进度。

参考文献：

[1]韩国存.小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2017（36）.

[2]鲜旭方.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2017（32）.