小学班主任班级管理的常见问题及解决对策

孙会波 孙会兰

摘 要：随着教育改革的不断推进，对于教学模式和班级的管理模式都提出了新的考验。在小学阶段，班主任展开管理工作不仅需要考虑到学生的实际情况，以及班级事务的管理结果，而且还需要协调与任课教师之间的关系，在提高班级凝聚力的同时，推动学生的个性发展和全面发展。本文就小学班主任管理工作的开展情况进行分析，结合实际的班级管理现状，分析工作中的常见问题，并给出具体的解决对策，推动班级管理水平的提高，最终为学生的积极成长和学习进步提供良好的班级氛围。

关键词：小学;班主任;班级管理;常见问题;解决对策

引言

小学阶段不仅是学生的启蒙阶段，而且也是学生行为模式和思考方式形成和塑造的关键时期。在小学阶段开展班级管理工作，对于班主任而言，一方面需要立足于学生的身心发展特点以及发展规律，结合新时代的管理方法和管理手段，不断提高班级管理的效果;另一方面需要充分考虑到班级管理工作当中各种问题的产生以及本质原因，进行针对性的解决，从而为学生营造良好的成长环境和学习环境。

一、小学班主任班级管理工作的常见问题

（一）管理模式较为单一

现阶段小学班主任在开展班级管理工作时，通常会注重自身的教师身份，把重心放在课程的教学以及知识的教授上，在进行教学设计当中忽视了班主任身份所需要开展的工作内容，出现重教学、轻管理的现状。基于此种情况，就导致小学班主任开展班级管理工作的精力和时间较为有限，对于班级的管理内容也停留在对于学校政策、班级表现、学生个人表现、班级成绩以及学校活动等层面，并没有真正关心班级成员的发展和变化。正是由于这种班级管理内容的单一性，造成了班主任开展班级管理工作的模式较为单一，进而就导致了对学生的关心程度不够，当班级出现问题时，也需要耗费一定的时间去查找原因。

（二）缺乏与家长的及时沟通

在小学阶段，部分学生第一次长时间的离开家长在学校进行学习和生活，这就导致其在入学时容易产生不适应的情况，进而在学习上和生活上产生不良的行为表现。与此同时，当学生与小伙伴发生矛盾或者出现家庭矛盾时也很容易出现情绪低落的状态。而面对此种情况，小学班主任在进行班级管理时，往往初期比较重视，能够时刻关注到学生的情绪状态。然而随着教学任务的展开，班主任通常会将班级管理的重心转移到学生的教学中来，对于学生的日常表现以及其他情绪状态的出现原因缺乏了解，再加上与家长缺乏及时的沟通，使得家长对于学生的学校表现情况不甚了解，班主任对于学生情绪状态的形成原因也不甚了解，就导致无法将学生的班级管理与家长的家庭教育相协作，实现共同教育。这也影响了对学生培养计划的执行，无法通过家校合作来推动学生的健康成长和全面发展。

二、小学班主任解决班级管理常见问题的主要策略

（一）完善班级管理形式，改变管理模式

基于班级管理模式比较单一的问题，小学班主任在开展班级管理工作时，一方面要适当分出精力来进行班级各项事务的管理，另一方面也要积极探索提高班级管理效率的手段，使一些可以由学生自主决定和自我管理的事项在班级内部得到充分的消化和解决，从而实现班主任身份与教师身份的平衡。具体完善班级管理的形式，包括两个角度：

1.完善班干部的工作内容。小学班主任在班级管理工作当中，一定要利用好班干部，发挥班干部的得力干将作用，由其完成与任课教师的沟通、部分班级管理事务的管理以及其他一些民主事项的组织等，把一些可以锻炼学生能力的班级管理事项权限下放，使得学生的综合能力得到提升。

2.构建班集体核心、设计班级管理制度。为了尽可能减少班级管理工作的难度以及复杂程度，班主任可以构建班集体核心成员——由部分班干部组成，并吸纳其他同学参与，为班级事务的管理建言献策;并通过与班级成员一起设计班级管理制度的方式，使得所有学生参与到班级管理工作当中，提高班级管理的认同度。这也有助于学生提高自我约束能力和自我管理能力，使得班主任开展班级管理工作达到事半功倍的效果。

（二）提高对学生的关爱程度，塑造优良班风

考虑到小学班主任工作的复杂性和繁重性特点，其在开展班级管理工作的过程中，平衡好班主任与任课教师的身份只是一个层面，还需要做好关爱学生与授课计划的平衡。因此，小学班主任在班级管理工作当中，需要提高对学生的关注程度，给与学生充分的关爱，关心学生的日常生活和课堂表现，关注学生的情绪状态和行为模式，观察学生的学习习惯和生活习惯，从学习和生活两个角度，让学生感受到班主任无微不至的爱，从而更好地开展班级管理工作。

除此之外，发挥班干部得力干将的优点，还可以由班干部带动学生，由部分带动整体，实现优良班风的塑造，让学生在积极的学习环境和健康的成长环境中完成学业，培养良好的学习和生活习惯。

结束语：

综上所述，分析小学班主任班级管理工作中比较常见的问题，以及相应的解决对策，离不开对现阶段小学班主任工作开展状况的分析。班主任只有充分立足小学生的身心发展特点以及小学阶段的重要价值，才能使得班主任在开展班级管理工作时，迸发出更多的灵感，给出更加切實可行的管理方法，提高班级管理的效果，从而推动学生的人格塑造和健康成长。

参考文献：

[1]何秀芹.用心管理，培养卓越人才——小学班主任班级管理经验之我见[J].知识经济，2020（18）：87-88.

[2]赵雪玲.略谈小学班主任班级管理的沟通艺术[J].学周刊，2020（18）：163-164.

[3]刘伟.论小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2020（15）：33.

[4]陈雪.小学班主任班级管理工作研究[J].才智，2020（15）：25.