高职数字媒体艺术设计专业教学模式探析

彭湘

摘 要：“项目+工作室”的教学模式在职业教育教学中已经得到普及，足见该模式确实有它的优点。高职数字媒体艺术设计专业在我国产业升级换代过程中应运而生，因其专业技术具有高精尖的特点，在人才培养的过程中更要求教学手段和教学模式的创新。“项目+工作室”的模式应用于该专业人才培养要充分考虑专业与行业企业人才岗位的质量需求，以及未来行业发展的趋势。

关键词：“项目+工作室”;数字媒体艺术设计;教学模式

随着我国数字媒体艺术设计产业的不断发展成熟，在我国人民不断追求美好生活愿望的大环境下，人民对数字媒体艺术设计产品的需求不仅是数量大，更要求质量高。这就意味着整体数字媒体艺术设计人才培养的质量也要随之提高，才能满足人民对高质量数字媒体艺术设计产品和服务的需求。高职数字媒体艺术设计专业人才培养的传统模式显然已经无法与时俱进，我们的改革不是只考虑眼前，而要有前瞻性，不能被市场牵着鼻子走，不能市场变了教育才跟着变，这种被动式的教学很难培养有创造力的学生。“项目+工作室”的教学模式相对会比较适合数字媒体艺术设计专业的人才培养，能够培养出能实干还有创新能力的当代高职数字媒体艺术设计人才。

一、项目在教学中的重要性

项目教学法在国内很多高职院校中早已得到应用，该教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己或几个学生一组的小团队来处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自主负责，学生通过该项目的进行了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。项目教学法具有如下几个方面的意义：

（一）极大地调动学生的积极性

职业院校的部分学生知识底子薄，学习目标不明确，学习兴趣不浓，这些问题一直让教师头疼。而项目教学法则可以让学生学习的目的明确、兴趣浓厚，能较好地调动起学生的积极性。

（二）较好地培养学生的多种能力

项目教学法的目的在于培养学生的自主学习能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力。项目教学大多要分小组团队协作完成，实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言等几个方面，通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等，提高学生的合作能力，强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质。项目教学法提供了培养综合职业能力的机会，实现了与职业岗位的无缝对接，是培养高技能人才新的途徑与方法。

（三）有利于教育教学改革

项目教学主要过程不是以教师讲授为主，实践教学过程也不是以教师计划好的实践步骤进行，而是以学生自主学习、自主践行、自主操为主要教学过程。学生“自主学习过程”与教师“主导教学过程”是有区别的。项目教学法将有利于推动“以学生为本、以服务为宗旨”的职业教育教学过程与教育工作的改革。同时实施项目教学，教师不是学生具体学习过程的主导者，而是指导者、引导者与协作者，是项目内容和项目计划的设计者，是动态教学的调控管理者。实施项目教学，学生的自主性强，自由度大，教师实行动态管理，教学质量评价多元，这就要求教学管理必须适应这些变化，从而推动职业教育教学改革。

很多高职院校在运用项目教学法时所使用的项目大部分为虚拟项目，虽然虚拟项目也能起到较好的教学效果，但比起真实项目效果就要差很多。虚拟项目让学生在心理上产生一种距离感，也容易使学生轻视该项目，很难产生责任感和使命感，学习激情不够高，不利于挖掘学生潜力。而真实项目会让学生产生强烈的好奇心，在学习过程中，责任感和使命感会随着项目的进度逐渐加强，并且能够产生强烈的成就感。整个教学过程会让学生不仅学到东西，还能不断提高学生的自主学习能力、团队协作能力和综合的职业素养。所以教学中采用的项目都应该是真实项目。而真实项目从何而来？这就需要建立一个机制完善、管理到位、完全与社会接轨的具有商业运营能力的专业工作室。

二、工作室运营模式与管理机制

工作室主要有两大职能，一是培养学生，二是承接项目。教学团队依托学校平台整合资源，通过各种渠道承揽专业相关的项目，与专业相关的企业建立校企合作关系，在合作企业专家指导下，由教师和学生共同承担制作完成项目。在制作项目的过程中实施专业教学，这比传统的在教室讲授要直接有效很多。

（一）校企合作育人有保障

工作室在设立之前，教学团队要到合作企业进行充分的调研，听取企业专家的各种意见和建议。校企合作是高职人才培养很好的途径，但实际问题是企业和学校合作的过程总会对接不到位，流于形式。基于此，工作室与合作企业应达成共识，企业专家必须定期入校指导，不定期网络交流。专业教师则利用假期到企业顶岗实践，组织学生不定期到企业考察实习，有能力的学生可以直接进入企业实习，企业给学生发实习工资。这种协同发展，共同育人的模式可以互惠互利。企业通过直接吸纳应届毕业生到生产第一线，有效节省了人力成本;在企业就业的毕业生成为技术骨干后又可以回来指导在校学生;教师团队通过到企业实践又能把最新技术带给新生。长期以来，众多专业学生在实习阶段结束后反馈最多的是，“在校学习三年，不如在企业实习三个月”。这是现在高职教育普遍存在的问题，为了把这个问题解决，除了设立工作室，更重要的是建立与企业相似的管理运作机制。

（二）组织机构规范重管理

工作室由学生自营管理，企业专家和校内教师共同指导。数字媒体艺术设计专业毕业生一般服务于一些微小企业，如文化传播公司、广告传媒公司或电视台等，这类企业员工数都比较少。学校以班级为单位建立工作室，每班至少也有二三十人，这样如果没有专人管理很容易混乱，达不到预期效果。所以严格的考勤制度就显得尤为重要，要让学生在学习过程中感受到压力和危机感，唤醒他们的自觉心。制度中应该有较为公平合理的奖惩机制，学生表现突出可以在物质或其他方面进行奖励，如果学生有不按时上课或早退、旷课现象，就要适当的惩罚。这些奖惩是学校规章制度之外的，工作室自己制定的，并且和学校规章制度要具有同等效力。管理层应严格把关，以企业管理模式执行运营。

（三）树立品牌源远流长

“项目+工作室”教学模式要想出成绩，并且持续做下去，就必须依靠工作室团队的制作实力和管理水平，有制作实力，项目才能源源不断，有管理水平才能持续发展，两者缺一不可。所以从一开始，“项目+工作室”就是在打造一个品牌，通过制作项目，指导学生作品参赛，举办各种形式的教学活动，如作品展示、活动策划、学术会议、校企联动、社会服务、产品研发等。把工作室的口碑先建立起来，再不断地向社会宣传推广，真正实现以工作室项目为依托，在做中学，学中做。

三、教学质量保障体系

为保证项目教学正常实施，首先要明确培养目标，建立各教学环节的质量标准，完善监控系统、教学质量考核系统和激励机制。教学质量标准由企业提供人才岗位需求的具体职业技能和职业素养，学校与企业共同完成标准的制定，应在工作室内明显位置张贴此标准，学生可随时针对自己的特点调整职业岗位，明确学习目标。教学质量考核系统主要是针对工作室负责任课教师教学工作做出评价，其中应包括教学质量考核、等级认定、奖惩措施等。

四、结语

数字媒体艺术设计专业人才的培养有它特有的内在要求，根据专业特点与行业发展趋势制定具有前瞻性的人才培养方案，方能满足区域人才需求。“项目+工作室”教学模式应用于数字媒体艺术设计专业有它独特的优越性，但任何一种教学模式都有它的不足之处，任何一个专业采用的教学模式都应结合自身的具体实际情况因势利导，不能笼统照搬。在新时代高职教育人才培养面临着新的挑战，教育工作者敢于面对挑战，具备大刀阔斧的教学改革精神才是高职教育实现美好未来的希望。

参考文献：

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[2]姚敏娟.实践教学模式创新研究：以数字媒体艺术设计专业为例[J].中外企业家，2020（3）：169.

[3]王大为.高职院校校企合作创新创业教育模式研究：以数字媒体艺术设计专业为例[J].科技创新导报，2019（5）：218-219.

作者单位：

南宁职业技术学院