高中数学生成性课堂的构建策略

李俊

【摘 要】 随着我国教育事业的不断改革与发展以及社会的不断进步，对高中的教育教学模式也提出了新的要求。在高中数学教学过程中构建生成性课堂是教育改革的一个重要方面，通过构建高中数学生成性课堂，不仅能够有效地完善和弥补传统数学教学模式的弊端，还能够提高教師的课堂教学效率，培养学生的数学综合思维方式。

【关键词】 高中数学;生成性课堂;构建策略

对于高中这个年龄阶段的学生来说，数学这门学科具有一定的难度和复杂度，按照传统的教学方法对学生进行教学往往会使学生对数学产生厌恶、排斥的心理。教师在教学过程中构建高中数学的生成性课堂，能够有效地将教学方式变得灵活生动，使学生的兴趣爱好得到尊重。通过构建高中数学生成性课堂，从而有效地激发学生的学习积极性和主动性，提高教师的课堂效率和质量。

一、给予学生权利，加强师生之间的交流互动

传统的数学教学模式往往是教师占据课堂的主导权，教师们的思维方式引导着学生的思维方式，这使得学生在课堂上变得越发沉默、自卑，导致整个数学课堂氛围十分枯燥、乏味。教师在构建高中数学生成性课堂时，必须要充分地尊重学生，在课堂上给予学生一定的主动权，加强师生之间的交流与互动，这样才能够帮助教师及时有效地了解到学生的具体学习情况，并根据这个情况采取有效的解决措施。教师需要给予学生权利，要让学生有敢于发表意见的信心以及提出建议的机会，学生有权利对教师提出的错误的、片面的观点进行质疑，只有这样，学生才会更加认真地对待数学学习、对待错误，从而构建高中数学的生成性课堂。

例如，在学习到关于几何证明这一类题目的时候，教师可以先为学生布置一道可以用多种方法解答的几何证明题，让学生通过以往所学的知识先对这一题目进行解答，当学生用自己的方法解答出来之后，教师再引导学生用另外一种方式进行证明，这样学生在学习的过程中既能够锻炼解题的能力，又能够轻松地掌握多种解题方案。教师也可以选择一些较为简单的题目让学生进行解答，如“在等差数列{an}中，已知a1=2，a2+a3=13，求a4+a5+a6。”教师让学生对这个题目进行抢答，并说出解答的过程，等学生抢答结束后，教师再为学生进行问题的解答，这样不仅提高了学生参与课堂的积极性和主动性，还帮助学生有效地解决了数学难题。

二、加强弹性教学，推动教师教学的有效生成

教师在构建高中数学生成性课堂的过程中，还应该注意以弹性教学为途径，通过加强对高中生的弹性教学，有效地推动教师教学的有效生成，从而达到教学目标。教师在加强弹性教学的过程中，要注重对学生的数学思维能力和探究能力进行培养，不仅要加强对学生的辅助教学，还需要给予学生自我发挥的空间，让学生有自我思考和探究的机会。这样的弹性教学能够在保证学生学好基础知识的前提下，对一些难题、偏题进行思考和解答，从而锻炼学生的数学思维能力。同时，教师在教学的过程中也需要及时有效地对学生提出的问题、困惑进行解决，加强师生之间的交流互动，这样才能够有效地提高教学效率。

例如，教师在构建高中数学生成性课堂的过程中，可以为学生布置一些具有一定难度且有多种解法的题目，让学生根据不同的解法解决问题，并分享自己认为最简单、便捷的解法。例如：“求函数的值域。”当学生全部解答完毕并积极进行分享之后，教师就可以为学生公布不同解法，这样不仅能够帮助学生掌握到更多的解题方法，还能够锻炼学生的数学思维方式。

三、创设问题情境，充分激发学生的数学思维

教师可以通过创设问题情境的方法来培养学生的数学思维能力。教师在教学的过程中不断向学生提出问题，为学生创设问题情境，让学生在想问题的过程中不断地发散思维，不断地进行思考。教师创设的问题情境可以联系学生的日常生活，也可以结合书本上的公式或定理。教师通过创设情境能够推动学生自主思考并对问题进行解决，同时，学生还能够掌握归纳总结知识点的方法。

例如，教师可以为学生创设一个密切联系日常生活的情境：“甲同学同时掷两枚质地均匀的骰子，向上点数之积为12的概率是多少？”这时候老师可以引导学生把自己幻想成甲同学，将所有的投掷情况列出来，再进行计算。在同学们都计算完毕后，教师就可以为学生进行解答：甲同学同时掷两枚质地均匀的骰子，一共会有6×6=36种可能，所有的向上点数之积为12的基本事件有（2，6），（3，4），（4，3），（6，2）四种，因此概率P==。

综上所述，高中数学生成性课堂的构建策略主要有三个方面的内容：加强弹性教学，推动教师教学的有效生成;给予学生权利，加强师生之间的交流互动;创设问题情境，充分激发学生的数学思维。通过生成性课堂的构建，不仅能够有效地提高教师的教学效率和教学质量，还能够增强学生的数学学习能力和思维能力。