高超评价推动踊跃展示

司永梅

【摘 要】 好的评价具有诊断和激励作用，既能够对学生的学习做出科学诊断和针对性指导，帮助学生提高学习水平，又能够激发学生的展示兴趣，激励学生踊跃展示交流，增强学生学习的自信。

【关键词】 小学数学;教学评价;增强自信

“学习展示”就是学习者把学习成果展现出来让人看。学习展示是课堂教学的重要环节，自主学习的课堂离不开展示交流，学习展示既是成果的分享，也是探究学习的过程。有展示就有评价，评价是对学生学习展示效果的衡量与评定。高超的评价者不仅妙语连珠、一语中的，而且善于捕捉评价契机，抓住评价节点。

一、评价汇报语言

汇报表达是学习展示的重要方式，而语言是汇报表达的重要工具，语言表达能力是影响学习展示效果的重要因素。语言表达能力是一种重要的素养，对学习具有重要的作用，无论是在同伴交往中，还是小组合作时，抑或是学习展示中，汇报语言都是重要的学习展示评价点，在学生展示汇报时，教师应关注学生的语言表达情况，比如语言是否响亮、完整、精炼、准确，是否言之有理、言之有据，是否思路清晰、逻辑严密。例如，在教学“长方形的面积”一课中，我多次针对学生的汇报语言进行评价，如“你的汇报声音响亮，吐词清晰！”“你的表达完整，条理清晰！”“你的语言精练准确！”对学生语言表达的评价，既有赞赏激励，又有方向性指导，促进了学生展示能力的提高。

二、评价合作效果

小组合作学习是把多个学生个体组合成学习群体，通过相互配合共同完成学习任务。小组合作激发了个体的学习主动性，发挥了团队的积极功能，提高了学习效率和效果。小组合作学习成为当下小学数学课堂中一道靓丽的风景，许多数学教师都在课堂教学中采取小组合作学习。小组合作后需要进行展示，有个人展示，也有集体展示，集体展示是指小组成员全员参与，以团队合作的形式进行展示，也是一种合作学习的形式。该展示形式给全体学生创造了表现的机会，提高了学生的展示参与度，彰显了学生的学习主体性。

小组合作展示的情况参差不齐，合作展示的效果不是太理想。一些学生合作意识薄弱，不能主动合作，合作能力较低，分工不够明确，合作不够到位，配合不够默契。为了提高合作展示的效果，我们除了要专门进行小组合作展示的培训，教给学生正确合作的方法，还要充分利用评价的诊断激励功能，对小组的合作展示情况进行评价，通过评價引导学生掌握合作展示的策略，学会更好地合作，提高小组合作展示的质效。例如，在教学“长方形的面积”一课中，学生在自主探索长方形的面积后，我让他们小组合作展示交流方法，小组中1人陈述讲解，2人演示操作，展示有条不紊。“你们不仅合作学习成果显著，而且合作展示相当优秀，分工明确，配合默契！”我及时对他们的合作展示进行了精当的点评。

三、评价闪光观点

几乎所有的学生都希望得到老师的肯定和表扬，我们可以利用学生的这种心理特点，对学生开展赏识教育，用放大镜去寻找学生身上的闪光点，通过赏识性评价，激发学生展示激情，提高展示交流动力。

学生的闪光点是多方面的，涉及学习态度、学习方法、学习习惯等方面，如认真听讲、踊跃展示、思维敏捷、观点独特等。我在数学教学中，特别关注学生展示过程中的闪光观点，只要发现他们在展示时出现新颖的想法、巧妙的方法、独特的思路，我就会及时地进行赏识评价，给学生以激励和鼓舞，以促进学生思维的批判性、独创性等品质的提升。例如，在教学“长方形的面积”一课中，学生在展示交流“怎样才能知道长方形卡片的面积有多大”时，多数学生介绍的都是“全铺法”，没想到平时表现一般的小丽同学提出“半铺法”，我及时对她富有见地的观点进行了评价：“小丽的方法很有创意，省时又省力，大家不妨一试！”“天生我材必有用”，即便是学困生，也不会一无是处，多多少少也会有优点存在，只要我们愿意去发现。

四、评价精彩讨论

托尔斯泰说过：“与人交谈一次，往往比闭门劳作更能启发心智。”讨论是人与人之间的交谈与辩论，以达到意见观点的交换，讨论有助于思维的碰撞，有利于思想的产生，是两个心灵之间的捷径。讨论是重要的学习方式，数学教师经常会在课堂上组织学生讨论，通过讨论实现问题的解决。讨论效果影响到学习效果，有的学生不会讨论，不知道说什么、何时说、怎样说;有的学生在讨论中容易跑题，慢慢游离讨论中心，使讨论不着边际;而有的学生讨论精彩，紧扣讨论主题，用事实说话，争辩有修养。例如，在教学“长方形的面积”一课时，在小丽提出“半铺法”后，有些同学反对，认为该方法不好，有的学生帮小丽说话，双方展开了激烈的争论，有些讨论相当精彩，我趁机做出评价，如：“小强真有涵养，没有强词夺理，而是据理力争！”我们应将讨论作为评价点，尤其对精彩的讨论进行评价，以从正面教育引导，激发学生讨论的兴趣，激励学生思维交锋，引导学生深入讨论，帮助学生掌握讨论的方法，积累有效讨论的经验，以提高讨论的质效。

“好钢要用在刀刃上，评价要评在点子上。”让我们在数学课堂中重视教学评价的价值，准确把握学生学习展示的评价点，用高超评价推动踊跃展示，促进学生高效学习。

【参考文献】

[1]范明燕.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2017 （06）.