高职院校人员素质测评课程教学改革探析

摘要：本文从《人员素质测评》的教学内容和教学目标入手，分析了人员素质测评课程改革的必要性，最后从教学内容、教学方法、评价方式等三个方面提出了详细的改革思路。

关键词：高职院校;人员素质测评;教学改革

人员素质测评是人力资源管理专业的核心课程之一，主要是围绕“测什么”、“怎么测”两个方面的内容展开，让学生掌握人员素质测评的技术方法的种类和使用。从人力资源管理专业学生就业的情况来看，大部分从事人力资源管理相关工作的学生就业岗位为招聘配置，而掌握人员素质测评的方法是其就业的必要条件。可见，人员素质测评课程对于人力资源管理专业学生的学习至关重要。

一、人员素质测评的教学内容和教学目标

（一）人员素质测评的教学内容

人员素质测评是运用一定的测评方法和工具评价个体的素质，全面分析个体显性能力和隐形素质。这门课程主要包括三个内容，一是人员素质测评的理论知识，包括人员素质测评的概论、发展、素质测评指标体系的构建等;二是人员素质测评的方法工具，包括简历筛选、履历分析、笔试、心理测试、面试、评价中心等，三是人员素质测评的整体实施，包括实施的程序、注意事项等。

（二）人员素质测评的教学目标

根据教学内容，可以将人员素质测评的教学目标确定为以下几个：

知识目标：通过本门课程的学习，要求学生掌握人员素质测评的理论知识，具体包括人员素质测评的概论、发展等。

能力目标：通过本课程的学习，使学生能熟练运用履历分析、纸笔测验、面试以及评价中心等测评方法，并能够灵活地组织实施和分析。

情感目标：通过本课程的学习，培养学生甄选人才、慧眼识人、沟通表达、团结协作、开拓创新等能力。

二、人员素质测评课程改革的必要性

人员素质测评对人力资源管理学生学习和就业至关重要

《人员素质测评》这门课程是人力资源管理的核心课程，通过这门课程的学习，让学生学会如何通过客观、科学的评价体系对被测评者的知识、能力、品德、动力等各个因素进行测量和评价。从人力资源管理的毕业生来看，大部分学生初次就业的岗位是和招聘与配置相关的岗位，这就需要学生掌握相关的人员素质测评理论、测评方法、测评技巧，以及人员素质结构的构成等。

三、人员素质测评课程改革的方向

（一）教学内容项目化

课程项目化教学的设计紧紧围绕“以岗位需求为导向，以职业标准为依据，以就业服务为宗旨”理念来进行。根据教材、人员素质测评的内容，并结合人力资源管理就业岗位的工作内容，将教学内容整合成为八个实训项目，具体如表1：

（二）多种教学方法相结合

在教学的过程中，打破传统的教学方法，多种教学方法灵活运用。例如，教师采用任务驱动法，将教学的项目以任务的形式发布给学生。学生分成小组，在小组中选择负责人，负责人根据小组成员的特点和意愿分工，并督促小组成员按照要求完成任务，小组共需要完成8个任务。

（三）考核方式有所突破

1、学生自评、生生互评、教师三方评价的考核方式

改变传统的单一教师考核方式，从人员素质测评这门课程的初衷出发——学生学会如何测评，让学生参与评价。在项目考核中，对于小组任务的评价，采用学生自评（30%）、生生互评（30%）、教师（40%）三方评价的方式，教师只对组长、小组任务的完成情况评价。而小组成员的的表现由小组组长完成，如组员的参与程度、任务完成情况、出勤、发言汇报等。

2、过程考核重于期末考核

调整以往考核比例，常规考核是平时成绩占30%，期末成绩占70%。重新调整考核比例，过程考核重于期末考核，平时成绩占60%，期末考核占40%。平时成绩主要是项目实践，期末考核采用方案考查的形式，要求学生每人撰写一份某岗位的人员甄选方案，主要考查学生對于人员素质测评方案的掌握程度以及写作能力。

参考文献：

[1]傅端香.人员素质测评课程教学改革思考[J].北京劳动职业学院学报。2009（3）：57-59.

[2]林朝阳，吴婷.人员素质测评课程教学改革探析[J].桂林航天工业学院学报，2015，（2）：219-222.

作者简介：童小蕾（1990.4）女，湖南省岳阳市，硕士研究生，湖南劳动人事职业学院讲师，研究方向：人力资源管理。