数形结合在小学数学课堂教学中的探索

吴海燕

摘要：数和形是小学数学两大基本的学习内容，通过数形结合可以更好地增强学生对数学的理解力，数形结合的思想可以帮助小学生有效的理解数的运算法则，探寻和进一步说明数的规律，从正确的角度来认识和学习数学，进而促进小学数学高效课堂的构建。下面本文分析了数形结合在小学数学课堂教学中的优势及其相关的策略探究。

关键词：数形结合;小学数学;课堂教学

一、数形结合在小学数学课堂教学中的优势

数形结合的思想进行教学，可以降低教学难度，使得抽象的只是变得直观、明了和易懂，从而达到事半功倍的效果，也可以通过“形”来激发学生对枯燥无聊的数学的探究兴趣，增强了学生对数学定理内容的理解力。下面阐述了数形结合在小学数学课堂教学中的具体优势。

1.提高学生创新思维能力

小学生年龄还小，没有自己的有序思维，在进行数学知识学习的时候考虑的会不周全，一步过程错了就会导致最后的结果也是不对的。但是在数形结合的数学研究方法下，学生不仅仅学到的是理论的知识内容，还有图像分析的相关结合，学生首先会理解数学知识的内容，构建自己对数学知识理解的图像，然后对图像进行展开分析，直观地将数学知识在图像或者表格中表达出来，这样便于学生借助图像对数学问题进行分析探究，更好地将复杂的问题思维转化成能够有思考方向的创新思维，让学生可以在不断的数形结合训练中形成自己对数学问题的独特思考思维，提高学生的创新思维能力。

2.提升学生自主学习能力

小学生的学习品质和学习能力都不够完善，很多时候都依靠老师的思路讲解，没有自己的思考和认识，不愿意积极地参与到数学课堂互动当中来，学习能力十分低下。但是在结合学生学习需求的前提下进行数形结合的教学，老师将课堂上的自主权教给了学生，让学生自己结合知识来构建数形结合的模型，自身进行探究，学生成为了课堂上的主体就可以激发学生对数学学习的探究兴趣，学生在不断地理解知识，自己进行图象模型构建的时候来更好的养成学习的习惯，快速有效的解决相关数学问题。

3.增强学生知识理解记忆

小学数学是学生刚刚起步的阶段，很多陌生的数学知识学生都是第一次接触到，容易记混，也更容易在很短的时间内遗忘，传统的小学数学教学就出现了这个问题，这让老师在课堂上一遍又一遍的讲述相同的内容，学生还是记不住理解不了，课堂效率十分低下。但是新的数形结合的教学模式下，老师用图像分析来讲解知识，学生用图像表格来解决数学问题，图像、数学知识和数学问题三者紧密结合，习生遇到数学问题会去结合图像分析，进而通过图像的分析连贯相应的数学知识，三者的循环运用帮助学生有效地增强知识的理解记忆，提高课堂的教学效率。

二、数形结合在小学数学课堂教学中的策略探究

数形结合更加方便了老师对数学问题进行直观的讲解，学生也能够从图像中对问题进行有根据的分析，让学生轻松高效的学习数学知识。在具体数形结合实施的模式下需要采用合适创新型的策略更好的发挥数形结合的优势。下面分析了数形结合在小学数学课堂教学的策略探究。

1.创设有效的数形结合场景

数形结合进行探究最重要的是学生的思维方式，因此，在小学数学教学的时候老师就需要创设有效的数形结合场景来给学生作为示范和例子，进而引导学生自己在做的时候也要有严谨的思维模式，创造有效的数形结合研究方法。例如苏教版小学数学教材中“认识图形”这一课，教材中需要让学生“先照样子画一画，再看看画出的图形，然后下一步观察在积木上还能找到这样的图形吗？是长方形还是正方形”。此时面对教材上的图片进行绘图，学生不能够真实可靠的观察到相应的图形，此时就可以给学生创设具体的场景，可以通过多妹妹展现给学生立体的物体，让学生进行画一画，也可以借助周围常见的笔筒，橡皮等等工具进行绘图，在老师灵活性的指导学生进行数学知识和图象结合的时候，让学生也能够培养自身灵活转化图形结合的能力，提高数形结合的方便灵活性。

2.数形结合联系生活的常识

數学知识本身是枯燥无聊而且比较抽象的，因此数形结合的教学模式也不可以忽略激发学生的学习兴趣，此时就可以在数形结合的时候联系生活实际常见的问题，进而调动学生课堂进行互动的积极性。例如苏教版小学数学教材中“元、角、分”这一课，人民币是学生生活中经常见到也经常使用的东西，因此本课在数形结合的时候可以集合学生的日常生活，进而调动学生学习的兴趣。像“一角等于几分，10角是1元吗？”等等，让学生能够带着问题去建立实际生活的图象模型，利用假的人民币让学生在课堂上进行计数以及认识元角分之间的关系，怎样利用人民币来购买练习本表格数量计算等等，将人民币上的数字和数量关系来进行认识，进而通过数字和数量图形表示来有效提高学生的生活常识认知能力。

3.发挥小组合作交流的优势

小组合作交流同样在数形结合的教学模式下也是十分重要的，通过不同层次的学生建立数形结合的模型，然后在小组里分享交流意见，这样可以提升学生的创新思维，培养举一反三的能力。例如苏教版小学数学教材中“认识100以内的数”，具体的场景中需要利用小棒来进行数字的认识，但是100根小棒数量在计算的时候确实很多，学生操作起来不方便，而且学生在数小棒的时候容易粗心大意。此时就可以借助小组的作用，一个学生不用拿太多的小棒，每个学生手里拿几根进行数，数完第一个同学的继续数第二个同学的小棒，这样也促进了学生之间的互动，同时一个学生在计数的时候，其他同学也可以默数，对证字啊数数的同学进行监督和观察，既避免了数小棒的同学出错误，也可以对自身的计数进行反省。另外通过每个同学手里的小棒数可以制定一个表格进行 计数，防止大家都忘了，通过数字和表格的结合，加上小组的合作交流有效地增强学生对数学的理解记忆。

三、总结

综上所述，数形结合的教学模式不仅让学生更容易学习同时也能够强化学生的逻辑思维能力，更直观形象的展示给学生数学知识内容，让学生体会到数学知识的有趣性。活跃课堂的教学氛围。另外在具体模式实施过程中要创新的有针对性的使用策略，进而提高小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]石艳平;尚小舟.数形结合在小学数学课堂教学中的探索.佳木斯职业学院学报[J].2020.

[2]王文平.数形结合思想在小学数学教学中的实践与应用.科学咨询[M].（教育科研）.2020.