提升农村高中生英语阅读能力有感

摘 要：高中学生英语阅读能力的培养，是高中英语教学的重要组成部分，也是不容忽视的重要环节。本文从激发学生阅读欲望、扩大学生词汇量、讲求阅读速度、增强自学能力等方面切入，试图阐述培养阅读兴趣、促成学生自学能力的一些有效途径;

关键词：阅读能力培养兴趣;阅读愿望;词汇量

根据高中英语新课程标准的“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”的精神，本人结合多年高中英语教学实践，认为培养高中学生的英语阅读能力，必须在教学中指导学生进行阅读。本文试图就“正确的阅读方法与习惯”展开论述。

一、 从培养兴趣开始，尽可能激发学生的阅读愿望，调动他们阅读的积极性

教育心理学家告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。①借助多媒体把与阅读材料有关的图片展示在屏幕上，或链接相关音乐，对学生的视觉和听觉产生冲击力，激起他们的好奇心和学习欲。②用生动的阅读材料来丰富他们的知识，使他们越读越想读，达到欲罢不能的地步。③阅读前的引导讨论和阅读后的分析总结，也能诱发高强度的思维。这些活动反过来又刺激学生进一步阅读的愿望。

同时，要通过增强学生的自信心来提高阅读动力。让学生尝到在阅读中获得成功的喜悦。在阅读中要肯定学生的亮点，不刻意去追究差错。以表扬鼓励和指导帮助为主，由此建立起学生的阅读信心，信心足了，阅读动力也就上来了。

另外，在教学中我们不难发现，学生学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的关系。老师那热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的身姿手势，富有艺术性的教学语言，漂亮规范的板书都能使学生产生一种亲切感，从而对英语课产生一种“共振效应”。

二、 为学生提供政治、经济、历史、文化等方面的背景知识和科技知识，扩大知识面、提高学生的阅读素质和能力

英语阅读能力是一种综合能力，包括一定数量的词汇、语法以及阅读技能、分析问题的能力。要读懂一篇文章，掌握文章的中心思想，并利用文章提供的信息进行预测、判断、推理，除了要有一定的英语语言知识外，还要有一定的专业知识和背景知识。阅读课老师除考虑学生的英语水平外，还要充分考虑学生的知识结构，是否具有所读文献的背景知识和专业知识。如果没有，教师应向学生提供理解所读材料的必需背景知识，至少也要提供获取这些背景的相应途径。

三、 扩大学生词汇量，并传授相关的方法和技巧

国内外研究外语阅读教学的专家学者们指出，培养学生的阅读速度，就要着力培养学生的构词分析能力，就是通过常用的词根和词缀去分析新词的含义。基本词汇掌握牢固，读到一些复合词或衍生词，就可猜测其义，扩大词汇量，阅读理解的主要问题在于词汇量及其含义，因此在平时的教学中利用单词的读音规则、构词法、分类法、对比联想法、大量阅读法来扩大词汇量是必须的。大量阅读还可以接触新词，实为扩大词汇量的有效途径。

四、 养成学生们正式阅读前进行预读的习惯

有些学生不管在平时还是在考试时，一拿到文章后，马上就开始仔细阅读文章中的每个句子。这样往往一段读下去，还不知该文章的主题是什么，费时而且理解效果也不好。比较可取的方法是：在正式阅读前，先预读一遍，然后再细读每个句子。如果时间紧，至少也应该读一段或几个句，然后再细读，这样做的目的是为了了解全文或某一段的大致内容，既有利于在上下文的条件下选择合适的词义，分析词句之间的关系，也有利于根据文章内容涉及的领域、人物、地理等背景情况，从自己的头脑里调用相关的背景知识来帮助理解文章的内容，提高阅读效率。

在正式阅读一篇文章之前，以下的步骤能帮助学生更有效地组织思路，理解原文：1. 仔细阅读设题及各选项，以便尽快了解文章梗概。2. 仔细阅读诸如副标题，斜体字中，黑体字等内容，快速浏览图表、数字，以便了解主题内容和写作目的。3. 阅读文章的每一段和各段的首句及尾句，因为许多作者把他们要表达的中心大意放在段落的首句或尾句里。4. 如果存在一个结论性的段，须仔细阅读。通过这样的预读，读者基本上了解文章的大意，从而降低语言的难度。预读时带着疑问则也有助于文章的解读。

五、 培养学生根据不同的目的，用不同的速度有效地阅读不同的材料

平时的英语阅讀材料有时为了消遣，目的是对某一事物或报道的评论欣赏，有时是为了获取信息……对不同的材料，阅读的速度和方法也不一样。为了使学生掌握必要的阅读方法，养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力，应在扎扎实实的精读和泛读实践中提高学生的阅读能力。精读的“少、慢、细”和泛读的“多、快、粗”并举，才能快速而扎实地提高英语阅读能力。

为了领会和掌握所读材料的精神实质和内容细节以及作者的立场、观点、意图，就必须字斟句酌，这就是精读。这时不但要理解文献的字面意义，还要理解作者意图及文献价值，充分发挥学生在内容改组、推理理解、评价判断等方面的优势。当然，精读并不等于慢读，要注意按意群阅读，集中注意领会其中的信息，立足于读一遍就能理解全部内容。

课外阅读是泛读教学的延伸和补充，是培养学生独立阅读和自学能力的有效途径。教师指导学生阅读经改写简化的英语小说和故事，英美文学名著等。这类简易读物虽经改写，仍保持原作风格，富于知识性、科学性、趣味性，容易产生极强的吸引力，满足学生的求知欲，进而激发强烈的学习兴趣，进一步提高学生的阅读能力，自学能力。能力越强，课外阅读的兴趣也就越浓，最终形成良性循环。

总之，阅读课教学的目的是培养学生的阅读能力，而阅读能力是衡量一个人外语水平的重要标志之一。在高中阶段学生掌握了一定的词汇、语法的前提下，应侧重培养学生的阅读能力，并由此增强其自学能力，让他们受益终生。

作者简介：

李琼，福建省泉州市，福州高新一中（闽侯三中）。