农村小学生语文口语交际实践活动创新的思考

摘 要：随着时代的发展，口语交际能力已经成为人们生活中必不可少的一部分。小学生的口语交际能力将影响自己将来的发展，同时也对社会产生了巨大的影响。当然了，教师的所用也是必不可少的。所以教师应该大力地寻找适合自己班级的学生实际情况的有效途径，竭尽全力地培养学生在课堂上和生活中与别人交际的能力，这样一来，他们以后走向社会才能于别人有效的交谈。就农村小学生的语文口语交际能力出现的问题以及今后的发展状况，进行了具体的解释

关键词：口语“听”;“说”;“读”;“写”;情境创设

《义务教育语文课程标准》对小学语文“口语交际”提出了与往日不同的要求，由传统标准的只着重读书、写字、作文、说话方面更改成了全面发展“口语交际”的方面。仔细端详此次更改的标准，我们可以从中体会出它们的巨大差异，体会出教育部更改侧重点的道理。这一次的更改方案，是对教学理念和教育实践活动的一次重要创新，具有关键意义。

一、 农村小学语文教学口语交际活动现状的剖析

农村小学生因为家庭条件和社会条件的缘故，他们没有太多的精力和时间来提高口语交际能力，因为农村的家长大部分都没有受过太高的教育，所以在教导孩子方面，他们没有太多的经验，比如在孩子犯错的时候，家长只会一味地斥责，并没有给孩子解释的机会。再来说说农村的教师，在这个进步的时代，越来越多的人选择在大城市生活和工作，所以留在农村的教师大多都是表达能力和学习能力不突出的。但是，即使家长和学生都没有太高的教育程度，我们也应该积极探索有效的方法。国家既然改变了标准，那我们应该积极响应国家的号召来提升学生的口语交际能力。

二、 发展农村小学生语文口语交际实践活动创新能力的几种方法

（一）情景创设型

我们都知道，近朱者赤近墨者黑，孟母三迁的故事，这反映出环境对一个人的学习起到了至关重要的作用。口语交际是以口语为核心，让学生表达自己想法的能力，这需要老师计划活动的板块，激发学生的兴趣才能显示出活动的初衷，那么活动该如何顺利进行呢？比如，母亲节到了，老师便要好好地利用此次节日来培养学生们感恩的心理。教师可以布置一项家庭作业—给父母洗脚。结果孩子们都嫌弃父母的脚脏，不愿意给父母洗脚。听到这些话后，我开导他们：“孩子，从小到大我们的衣服鞋子和身体都是父母帮我们洗的，父母都不嫌弃我们，我们为什么要嫌弃父母啊？”经过我的一番劝解，孩子们都明白了其中的道理。第二天的口语课上，我让孩子们说说为父母洗脚后的体会，有的孩子说：“我给妈妈洗脚的时候，母亲偷偷地哭了，一直夸我长大了，是个懂事的孩子了。可是我能为妈妈做的事情太少了”。

（二）动画结合型

老师可以制作模型来激发孩子们的兴趣。制作他们看过的动画片中的人物让他们進行思考。比如，老师可以留一些思考题：你们喜欢故事中哪个角色，为什么喜欢他们，他们身上有什么好的地方值得我们学习呢。对于这样的提问，相信孩子们会积极回答的，以个人思考，小组交流的方式来讨论这些问题。这样孩子们就会对口语交际产生浓厚的兴趣。

（三）分角色表演型

相信每个孩子的心中都有一个演员梦，孩子们会很有兴趣地分角色表演对课文进行复述。所以让孩子们以表演的方式来提高口语交际能力无疑是一个不错的选择。比如，可以让孩子们分角色表演去朋友家做客。教师挑选学生来进行表演。到别人家应该有礼貌地与叔叔阿姨打招呼等等。如此可表现出自己的家庭教养和最基本的待人接物的礼貌。通过这样的模仿训练，孩子们会学到生活中的许多道理，为将来打下了夯实的基础。

（四）还原生活型

我们学习中的例子都是从生活当中的事情提取出来的事情。当然了口语交际也离不开生活。教师可以和学生们聊聊日常琐事。比如，中午吃的什么饭，就餐时发生了哪些有趣的事，坐公交车时如何给别人让座的，发现有人践踏草坪，你是怎么做的？通过种种活动，不仅培养了孩子们的责任心，还发展了学生们的爱心，何乐而不为呢？

（五）模仿活动型

孩子们喜欢过家家的游戏，喜欢模仿成人的日常生活。比如，教师可以制造赶集的场景。选择几名商家和顾客，让他们对所售卖物品进行讨价还价，让孩子们懂得父母挣钱养家的不易。这样可以培养孩子们勤劳节约的习惯并且理解生活的艰辛。

三、 口语交际实践活动的几点方法探索

（一）锻炼孩子要言之有物，言之有序

如何让孩子们才能做到言之有物和言之有序呢？让孩子明白思考事物的顺序是不可缺少的，比如在逛街买东西时，你可以想想先买什么，再买什么，最后买什么，把你买东西的顺序复述一下就叫言之有序。什么叫言之有物呢，说话的时候要有事物的参考或者事实的依据，你不能只说这件事物如何，要把事物的形态，颜色，作用等一一概述同时，用上比喻、拟人、排比等修辞手法，当我们描写太阳的时候，我们可以说：太阳公公不辞辛劳地为人们带来温暖。当我们描写月亮的时候，可以这样表达，月亮姐姐有一颗善良的心，不怕黑暗，为黑夜带来了光明。只要将事物形象化，那么内容就会变得格外吸引人。

（二）锻炼孩子认真倾听的能力

那些上课注意力不集中的孩子，他们的口语交际能力就不太行。自己不会表达，又不倾听老师的表达，所以他们的倾听能力相对较弱。倾听的要求就是在别人说话是不要轻易打断，这样不仅显现出自己的不礼貌，而且也会影响别人的表达。

四、 结束语

总之，语文口语交际是一项艰难的任务，教师要有勇于攀登的气概。教师是人生路上的指引人，只要教师制定严格的训练方案并认真对待每个学生，相信铁树也是能开花的。

参考文献：

[1]潘桂敏.小学语文口语交际教学实践与思考[J].考试周刊，2011（22）：63-64.

[2]白俊芳.浅谈小学生语文口语交际能力的培养[J].陕西教育：教学，2017（9）：33.

[3]冉中舟.农村小学生语文口语交际实践活动创新的思考[J].才智，2019（8）：152.

作者简介：

蔡少波，广东省广州市，广州市番禺区南村镇坑头小学。