浅论地方文化资源在初中课程教学中应用的效果

程肖燕 张颖

摘 要：新的学校课程构建理念指出，各地区都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种课程资源，强调教育工作者要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用这些地方资源。近年来，我们结合学校课程开发实施的实际需要，结合我校立项的省级科研课题的研究工作，在学校课程教学过程中，注重渗透地方文化资源，在弘扬地方文化传统，提高学生的综合素养，使之更好地为培养高素质人才服务等方面，取得了一些效果。

关键词：地方文化资源;课程教学;应用效果

河北省文安县，汉代立县，历史悠久，文化底蕴厚重。在当前课程改革不断深入推进的背景下，我们努力寻找切入点，积极主动地把地方文化资源运用到学校课程开发和课程教学中。

我们首先整理了文安县历史文化资源，编写成《文安县地方历史文化资源探究》小册子，并引导广大教师在教学中应用。这本历史文化小册子的内容，包括文安县的历史、文安洼的形成、主要洼淀、主要河流、洼淀生态、洼淀经济、洼淀特产、洼淀传说、文安名人、洼淀民俗、谚语、旅游景点、非物质文化遗产等多项内容。根据我们几年来的实践研讨，地方历史文化资源运用到教学中，能收到多种效果。

第一，让中学生记住了乡愁，增强了对家乡的热爱之情，了解、接受了地方传统文化。随着课程教学的开展，我校学生对我县历史文化的知晓率由原先的40.1%到现在的100%，许多同学还能够主动地传播地方文化，让地方文化得以发展，得到学校领导的好评，得到家长的认可。

第二，地方文化资源的开发利用促进了地方文化的创新。因为学校课程资源对地方文化的选择、传承，本身就是具有一种创新功能。教师和学生在课程教学的同时，也在构建和自主地发展着自己的文化。

第三，扩大了课程范围，补充了教学内容。《文安县地方历史文化资源探究》中的许多内容，能够通过有效开发后进入课程建构体系。如洼淀传说、洼淀民俗谚语、文安古八景等能与语文学科相结合;洼淀河流、洼淀变迁等能够融入地理教学中;文安历代名人文化能够应用到语文、历史、音美等各个学科;因宋代文学家苏洵而命名的苏桥古镇的方言—苏桥侃，既能运用到语文课程，又可以应用到音乐学科;等等。这些内容达到了地方文化资源与各学科的有效融合。

第四，地方历史文资源运用到课程教学，增加了教育的亲和力。新课标理念要求教师构建一个贴近学生真实世界的课程领域，经过多项教学实践也表明;近在身边的人和事更能让学生信服，更具有说服力和感染力，能使教育产生巨大的作用。因为这些资料都是学生用眼去看，用手去摸，用耳去听。用鼻子去闻，用嘴去问而得来的，真实可靠，学生深信不疑。

第五，优化了学生的学习方式，培养了学生创新精神和动手实践能力。新课程理念强调实践性学习，强调着重培养学生的能力，而培养这种能力的主要途径是实践，不宜刻意追求课程体系知识的系统和完整。地方历史文化课程资源恰好符合这些要求。因为这些资源贴近学生生活实际，能促使学生积极思考、大胆探索，能够给学生进行实践活动开辟有效的途径，从而培养学生创新精神和动手实践能力。

在课程教学中有计划地选择和课程标准相关的地方历史文化，引导学生以课程标准为纲，以地方文化为资料，以本地区为实践基地，通过社会调查、访问、参观、搜集实物等，寻求多途径获取知识的方法。这样把地方历史文化渗透进课堂教学，既增强学生对教学内容的理解、把握，又培养了学生搜集和处理信息的能力。

第六，有利于促进学生健康的情感态度和价值观的形成。把学生身边的学习资源引入课堂教学，拉近了学生与课程学习的距离，能大大激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。教学过程中的知识、技能类目标，可以通过讲授获得，而情感态度、价值观是不可能完全通过讲授实现的，往往要通过创设情境，营造氛围，让学生去体会、体验、领悟，通过长时间的熏陶、潜在的积累而获得。学生需要参与一定的任务和活动去感知一些东西，在感知的基础上体验，在体验的基础上有所感悟，最后再内化为自己的经验。地方文化资源运用到课程教学中，能很好达到上述目的。

利用地方文化资源能激发学生热爱自然、热爱家乡、了解家乡、建设家乡的思想情感。情感对于一个学生的爱家乡思想品德的形成起着重要作用。列宁曾指出：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。在教学中，教师做到动之以情，晓之以理，启动学生的情感，增强了他们内在的动力，最有效的开发了学生的情感潜能，使爱家乡的教育深入到他们内心，表现到他们的一言一行当中。

俗话说，“百闻不如一见”让学生走出校门，走进社会，走进大自然去证实课堂和书本学到的东西，让学生关心社会、体验生活、创造生活。这样不但培养了学生动手查资料，动脑思考问题，动口沟通做探究的能力，而且还让学生在深入了解本土文化的同时更加热爱家乡、热爱祖国。

第七，地方文化资源在不同学科的应用，形成了不同的教学模式。

1. 将地方民族文化积极融入教学，利用课本和课外资源，挖掘教材，拓展教材、升华教材，继承和发扬祖国的民族文化。如语文教學中，遇到能与传统文化有契合点的课文，就借机插入地方文化的教学。在历史教学中更容易把地方文化资源融入其中。可以以地方文化导入，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的历史问题，以激发学生学习的兴趣和动机，引导他们去思考去发现，使学生感受历史与日常生活的密切联系，往往能取得事半功倍的效果。

2. 依据学科特点，开展以地方文化为主题的专题活动。如语文学科开展了“走近家乡文化，感受家乡文化”为主题的语文综合实践活动，引导学生挖掘、搜集、整理文安地方文化资源，从而让孩子们在学习中感受家乡风景之美、民俗之乐、乡情之深，从而使学生受到良好的语文素养的熏陶。在音、美教学中，根据教材的主题，通过增设地方文化资源的教学内容，让学生深入感受身边的艺术家的风采，让他们意识到身边的乡土艺术也是艺术，让家乡艺术家的故事和作品在学生的心中留下深刻的印象，激起学生为家乡有那么多的艺术家和优秀的艺术作品而自豪的情感。

作者简介：

程肖燕，张颖，河北省廊坊市，河北省文安县实验中学。