中职数学课堂上如何进行有效提问

古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。课堂提问，对启发学生积极思维，对检查教学效果，获取教学反馈信息，控制课堂教学，发挥学生主体作用;对活跃课堂气氛，沟通师生感情，增进民主合作等方面都能起到积极的作用。通过多年的教学实践，课堂上有效提问我觉得应该遵循以下三个方面：

一、 课堂提问中教师的注意事项

（一）给学生必要的时间

教师提出问题后，一般要停顿一定的时间，让全体学生独立思考后再找学生回答。有的教师一提出问题就马上让学生回答，学生没有思考时间，或没思考完，不可能回答好问题;有的学生还没思考完，教师就找“学习好”的回答，没有照顾大多数学生的思考，一个好的问题思维就结束了，太可惜了，这点绝对要避免的！

（二）到底提问停顿多长时间

这要随问题的难度、学生的知识准备情况和已形成的学生能力结构中思维敏捷程度而定。通常对比较简单的铺垫性、过渡性的问题，或为了考查学生对某个问题熟练程度和反应速度的，停顿时间可以短些;对比较关键的问题或为了巩固复习而提出的问题，停顿的时间可稍长一些;对较重要的问题提出后，要让学生思考较长一段时间后再叫学生回答。

（三）提问时要态度友好从容

教师应以愉快、友好、从容、谈话式的态度来进行课堂提问，使学生在轻松、自由、和谐的气氛中，愉悦地主动积极地思考和回答问题。不要含有拷问口气，表情不能太严肃。教师提出问题学生一时回答不出，教师要善于补充提出一些起引路作用的问题。学生实在回答不出，不要强迫他回答，可让他坐下注意其他同学的回答。

（四）提问时要面向全班学生

课堂提问应吸引全班学生的注意，不能为了教学顺利只问优生，而应使全班学生都积极参加到思考活动之中。一般情况下，教师先提出问题，让全班学生思考，再指定某个学生回答。重要的问题，可多叫几个学生回答，回答以后，还可叫其他学生议论补充。这样做可使每位学生都认真思考。

（五）提问时不浪费时间

不浪费时间的具体要求是：①问题要扣紧主次，要求要十分明确，不使学生费解、曲解;②事先对学生的可能回答要作估计，并想好将学生思路引导到正确的思路;③学生对问题的理解产生了偏离时，如果对理解本课教学内容不十分必要，可留到课后解答，防止节外生枝;④难度大或是引路性问题，可找优等生回答，难度小的问题可提问学习基础较一般的学生。

二、 在课堂教学中要鼓励学生积极思考，参与到教师教学过程中，就要允许学生提出问题，进而培养学生的创新能力

课堂提问中对学生所提出的新问题或生成问题的处理方法：

1. 如果学生提出的问题和所教的内容有关，又比较重要，可以将问题交给学生思考或讨论，以求得问题解决。

2. 如果学生所提问题与所教内容关联不大，但在以后的学习中会得到解决，教师可首先肯定问题提得好，然后作为一个悬念问题，请大家先考虑，待到学习与之相关的教材时再解决。

3. 如果学生所提问题和所教内容及以后的學习关系都不大，教师可以将学生所提问题留在课后帮助解决。

4. 如果学生所提问题，教材上有说明，只是学生没有看。教师可指导他们自己去阅读教材，或让知道的同学指导他去阅读。

5. 如果学生所提问题，教师没有思想准备或超出教师的专业范围，一时回答不了，可以坦率向学生承认自己一时不能回答，要待课后查找答案后再告知。

三、 课堂提问的一般原则

（一）目的性原则

一是以了解和诊断学生学习情况为目的而设计的提问，如为了查明学生是否掌握了某些知识与技能，存在哪些缺陷要进行补救;二是以提高学生掌握知识要点，促进学生学习为目的的提问;三是以培养学生学习兴趣和发展学生思维能力为目的而专门设计的提问。

（二）启发性原则

好的课堂提问，必须富有启发性，不仅要使学生能答出什么，还应该使学生能讲出“为什么”，进而还能提出和答出自己的见解。切忌什么都问，切忌什么都提“是不是”“对不对”之类的有关问题，要围绕教材的重点内容和突破教学难点，而设计一些关键性的问题引起学生生疑思考，并力求让学生自己去解决这些问题。

（三）针对性原则

课堂提问应从学生的实际出发，在面向大多数学生的前提下，还必须根据每个学生不同的基础，不同的个性，不同的能力，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题。提出的问题要难易适中，由浅入深，要和学生的年龄、经验、能力与兴趣相适应，由简到繁，要因地、因时、因人制订。要特别顾及学生基础较差的学生。

（四）趣味性原则

课堂提问要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉悦中接受知识，教师不要用强制的语气和态度提问学生。

（五）整体性原则

一堂课的提问系统，应是一个有机的整体，应服务于整堂课的教学目的。因此提问设计要有全局观点，问题设计要合理，要围绕中心问题使各种提问相辅相成，环环相扣，配套贯通。

总之，在数学教学中，提问是每堂课必不可少的教学活动，恰当恰好的有效提问，能起到事半功倍的教学效果。充分调动每个学生的学习积极性，是我们每个教师尤其是中职数学教师在教学活动中不断探索和研究的课题。

作者简介：

高岩，辽宁省阜新市，辽宁省阜新市第三职专教师。