高中英语培养学生学习能力的教学指导策略

摘 要：自进入高中校园之后，学生便能明确感受到英语学科的知识理解难度加大，且教学节奏很快，如果缺乏良好的自主学习能力，那么学生也必然无法自主应对英语学习任务，渐渐会学得吃力、费劲，无法取得学习进步，还会丧失学习自信。因此，高中英语教师要解放学生、相信学生，引导学生以主人翁身份参与到英语学习活动之中，使其积累自主建构英语知识的有效经验，由此改善学生的英语学习行为。本文将从利用导学案培养学生自主学习习惯、通过先学后教优化学生自主学习行为、借助微课发展学生自学能力三个角度来分析高中英语教师应该如何培养学生的自主学习能力。

关键词：高中英语;自主学习能力;培养策略

在传统的高中英语教学过程中，学生的自主学习能力并不突出，因为教师、学生都比较关注英语知识的传播速度，致力于提升学生的英语应试能力。为了这一教学目标，高中英语教师会以“灌输式”教学活动来增加课堂容量，单向解释每一个英语语法的内涵、应用情境，学生只要认真摘抄课堂笔记并全面背诵，则可完成英语学习任务。但是，这就导致学生无法形成良好的自主学习能力，且会随着英语学习任务变得愈加繁重变得力不从心。而且，从长远发展角度来说，高中生也需形成良好的自主学习能力才能真正适应经济时代的发展要求。因此，高中英语教师要主动转变师生关系，构建生本课堂，切实丰富学生的自主学习经验。

一、 利用导学案培养学生自主学习习惯

导学案是相对于教案来说的，前者是由教师集体讨论、设计出来的教学方案，师生双方共同享有导学案的使用权，可以清晰罗列自主学习目标、展现探究步骤，有极为强烈的导学作用，是培养学生自主学习能力的重要助力。因此，高中英语教师要积极利用导学案来培养学生的自主学习习惯，切实优化学生的自学意识。

就如在“On the move”单元教学中，笔者就利用导学案布置了自主学习任务，即熟练背诵本单元的词汇知识;熟读课文，掌握课文的主要内容，从中提取关于语法知识的重要句子，分析语法的具体结构与应用技巧。借此，本班学生则可针对性地分析单元知识，自觉完成课前预习计划。另外，在导学案中，笔者针对单词拼写、句子翻译与语法知识设计了相应的填空题、选择题，目的是要及时引导学生内化英语知识，使其能够切实实现学习进步。这样一来，学生就可初步积累自主学习经验。其中，如果学生可以在预习中受益，能够自主完成英语学习任务，那么则可坚定自主学习信念，自觉完成课前预习任务。

二、 通过先学后教优化学生自主学习行為

大量实践证明，以教师讲解为中心的英语教学活动并不能很好地培养并提升学生的自主学习能力，甚至于会导致学生养成惰性思维。因此，在培养学生自主学习能力的过程中，高中英语教师则要吸取教学经验，及时组织丰富的先学后教教学活动，让学生多思考、多讨论、多质疑、多探究，使其能够切实积累有效的自主学习经验。

就如在“On the road”单元课文阅读教学过程中，笔者并未按照传统方式全面翻译课文、讲解语法知识，而是让学生以6人小组的形式自主探究课文内容。首先，小组内部需分段朗读课文，一方面是要检查英语发音，另一方面则是为了通读课文、翻译课文并概括课文内容。其次，小组便要逐字逐句分析课文内容，从语篇角度分析英语语言的表达特点，由此形成良好的英语语感。接着，小组便要宏观分析课文的书面表达方式、课文的段落布局特点，以便及时形成阅读思维能力，逐步提升学生的英语阅读水平。

三、 借助微课发展学生自学能力

微课是一种信息化的教学手段，需借助智能工具才能落到实处，可以很好地突破时空限制，让学生能够形成良好的数字化学习能力，可进一步优化学生的终身学习意识。因此，高中英语教师则要利用微课来发展学生的自主学习能力，促使学生积累数字化学习经验，逐步提升学生的学习能力。

就如在“Let's celebrate”单元教学过程中，笔者一共整理了两个微课，一个微课是针对“Let's celebrate”单元的课文分析、阅读技巧总结所制作的微课，另外一个则是针对单元语法所制作的微课。待确定了微课资源之后，笔者就与学生共享了这两个微课，鼓励学生利用微课自主预习英语知识，使其在线上平台实现自主学习。这就可以很好地解放学生，每个学生都可根据自己的时间安排、学习计划完成英语学习任务，初步内化英语新知，及时更新知识结构，切身体验数字化学习活动的积极影响，由此则可培养学生的网络学习意识，对提升学生的自主学习能力有积极影响。

总而言之，在高中英语教学过程中培养学生的自主学习能力可以很好地改善学生的学习行为，可让学生一生受益。因此，高中英语教师要全面解放学生，重构师生关系，优化教学互动，引导学生自主分析、自主思考、能动探究、积极交流，由此提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]高志旺.试析如何培养高中生的英语自主学习能力[J].中国校外教育，2018（33）：91.

[2]陈欣.高中生英语自主学习能力现状及培养策略研究：以衡阳地区为例[J].牡丹江教育学院学报，2018（9）：52-54.

作者简介：

李晓林，山东省莱西市，山东省莱西市实验学校。