思维导图在初中语文课堂教学环节的应用分析

摘 要：在初中教学中素质教育是尤为重要的，需要引起初中语文教师的高度重视。在初中语文教学中可以采用思维导图的方式，用生动形象的思维导图方式展示在学生眼前，以此来培养学生对抽象思维能力以及逻辑思维能力的培养，文中主要分析了初中语文教师在教学中运用思维导图的分析。

关键词：思维导图;初中语文;应用分析

在初中语文教学中运用思维导图可以有效把理论教育和实践教育结合起来，当时在教学实施中要结合初中语文课堂教学的特点，结合教材内容合理运用思维导图。在教学过程中运用思维导图开展教学，可以把烦琐的教学内容简单化，从而让学生理解知识内容，最终实现素质教育。一般情况下，思维导图的运用不单单英语在思维本身的训练，同时还可以让学生在良好的课堂氛围下学习语文知识。

一、 思维导图的含义

思维导图主要是从整体内容中提炼出主要关键信息并对其进行思考，采用思维导图教学，可以让学生理解到知识与知识之间的联系，同时也利于对学生放射性思维的积极培养。运用思维导图的核心重点是从中选取主要信息，并根据主要信息进行思考，从而可以开展思维扩散，把原本复杂的内容进行简单化的分析。通过对主线的分析并发散到每一个信息分支的主流，其主要是因为思维导图的每个分值都是相对独立的，通常都是运用整体散发的来了解彼此之间的观点，对于这个循环过程可以让学生运用思维导图来学校语文知识，从而让学生对语文教学知识有更多的理解，这样不仅可以提升学生对知识的理解，还能让学生全面掌握语文知识的学习。

二、 在教学中运用思维导图激发学生的学习兴趣

对于初中生来说，学习质量需要进一步提升，同时兴趣在学习中起着较大的作用。通常在初中语文教学中，要想提升学习对语文的学习兴趣，就要不断激学生对语文的学习兴趣。首先，初中生对语文汉语知识的学习感兴趣中，学生的心理会产生一定动力，同时大脑皮层就会产生兴奋感，这样就可以充分挖掘学生对语文知识的学习，以此提升初中生语文学习效率以及语文成绩。因此，在初中教学中，语文教师要注重激发学生对语文的学习兴趣，并充分调动学生的思维，以此提升学生的学习效果。在初中阶段的语文教学过程中，教学效率是可以得到进一步提升。例如，在学习王维的《使至塞上》这一课时，初中语文教师可以运用思维导图，在黑板上画出分支结构图，并将“大漠孤烟直，长河落日圆”写在分支结构图中，让学生理解这句诗词的含义，另外还可以配合多媒体语音课件来播放和诗词相关的情境，并从中激发学生对该诗词的思考，教师要积极引导学生充分发挥想象力，在此情境下积极了解词句诗词的理解。

三、 教师要加强与学生之间的互动

初中语文教师在教学中，不仅要对学生传授语文知识，还要注重与学生之间的沟通交流，在教学中要学会聆听学生的想法，从学生对知识需求的角度来制定教学方案。另外，初中语文教师在教学中要打破传统的语文教学模式，在教学中积极采用思维导图展开课堂教学，这样可以很好地把语文教学内容用图形结构体系把教材中的知识清晰展现在学生面前，让学生通过对图形中知识的学生，在此基础上，并对知识做出进一步的扩展，从而引发学生对知识的思考。初中语文教师采用思维导图的方式不仅可以提升学生多问题的思考能力，还可以让学生对知识的理解更深刻，在教学过程中可以及时对学生错误的思维方式进行更正，并让学生运用正确的思维方法对其知识展开思考，从而让学生及时掌握语文教材中文章的主要思想，以此减少对知识的不理解。

四、 初中教学中要积极引导学生运用思维导图思考問题

初中语文教师在小学中，要不断帮助学生开拓思维，此时，就需要语文教师在教案设计中对注重对知识重难点的设计，对于重难点知识可以采用思维导图来开展教学，让学生按照思维导图的方向展开学习和思考，并从中激发学生的思维能力。在学习中如果学生思考的越广阔，对于知识提出的疑问就会较多，学生可以通过对疑问的不断提出，从中不断思考解决问题，这样就可以打开学生的脑洞，通过不断地思考，从而找出解决问题的措施。除此之外，在教学过程中教师还可以根据课文内容对学生提问问题，并把问题在思维导图中展现出来，让学生运用思维导图来对问题进行思考。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加学生之间课堂互动，从而让学生充分发挥想象力，并积极开发初中生的思维能力。在初中语文教学中运用思维导图教学的目的是，培养学生对问题的思考能力，预与此同时，在教学过程中初中语文教师要从分了解语文教材的特点以及学生对知识的理解能力。初中语文教师在讲解思维导图中，要注重对每一个问题的强调，如果学生每回答思维导图中的某一问题，此时思维导图就会进行拓展，随之新的问题将会不断产生，此时就可以充分带动学生的思维能力，并从中不断拓展学生的思维能力，随之在后期思考中不受课程的限制。此时，学生对语文知识的学习不再局限在语文教材的学习中，则可以通过对语文知识的不断深入了解以及对知识的不断拓展。在初中语文教学中不要把知识教学停留在教材中，要对其不断进行深入了解，以此拓宽学生的知识面。这样可以是学生的思维能力不断提升，把原来对知识的被动学习转变为主动学习，以此提升学生对语文的学习能力以及思维创新能力。

五、 结束语

通过对在初语文教学中对学生初中思维能力的培养是极其重要的，在教学中如果采用循序渐进的方式是无法在短期教学中取得良好效果的。因此，在教学中可以采用思维导图的方法对学生开展思维训练，初中教师在日常教学中把知识通过图标的形式展现在学生眼前。另外，语文教师字教学中要积极与学生沟通语文知识研究，并运用正确的方式对初中生开展语文知识教学，以此不断提升学生的思维能力。在学习中，兴趣是最好的教师。通常在初中语文教学中运用思维导图的方法开展教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，教师还能不断聆听学生的心声，并从中采取有效的解决措施，不断开拓学生的思维能力。思维导图作为开展学生思维能力训练的一种方法，可以在初中语文教学中取得良好的效果。

参考文献：

[1]范丹.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践分析[J].作文成功之路，2020（1）：53.

[2]许春芳.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[J].课外语文，2019（11）：77-78.

[3]张建芹.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[J].考试周刊，2019（92）：33-34.

[4]刘云娇.基于思维导图提升初中学生语文阅读能力的策略探析[J].语文课内外，2019（30）：221.

作者简介：

刘占强，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市青龙县安子岭初级中学。