初中地理新课程标准下学生人文素养的培养策略探析

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，教育研究者对初中地理教学模式深入分析研究，明确指出传统初中地理教学中存在的问题，传统封闭式教学已不再满足学生对地理学习的需求。教师需要不断革新传统的教学模式，采用新型的教学方法，除了对教学内容的讲解之外，还要引领学生亲近自然，在条件允许的情况下，带领学生进行实地考察，使学生通过亲身实践加深对知识的理解，培养学生的地理的人文素养。

关键词：初中地理;多元;人文素养;策略方法

一、 引言

地理的人文素养能够体现学生地理学习的价值，教师对学生地理人文素养的培养不容忽视。在传统的教学模式中，教师一味死板的给学生传授枯燥无味的地理知识，渐渐地抹杀学生对地理学科学习的兴趣，使学生渐渐丧失对地理学习的积极性。在新课程改革的大背景下，教师要注重培养学生地理的人文素养。这就要求教师深入理解人文素养的概念，根据学生的性格特点，寻找培养学生人文素养的具体措施。

二、 人文素养的概念

人文素养主要包括人文的知识与技能、人文的能力与方法、人文的精神与品质。地理的人文素养培养要求学生在日常学习和生活中，努力掌握地理知识与解决问题的技能，培养地理的核心素养，养成良好的人文精神与品质。学生人文素养的养成是一个长期的过程，需要教师带领学生将理论与现实相联系，在日常教学中熏陶学生，逐步创设和养成学生的地理课程的人文素养。

三、 培养初中地理人文素养的策略方法

经过教育研究者对人文素养概念的深入分析，以及对初中学龄段学生地理学习情况的综合考察，列举出以下培养学生人文素养的措施：

（一）通过多元化教学模式，培养学生的人文知识与技能

传统的教学模式中，一般都采取教師讲解、学生边听边记的教学模式，这种教学模式的手法过于单一，久而久之，不利于培养学生对地理学科的兴趣，学生也会渐渐丧失对地理学习的积极性，不利于教师对学生地理人文素养的培养。现阶段，在新课程改革的大背景下，教师愈来愈注重教学模式的多元化，并且能够合理利用国家信息技术的发展，增设小组讨论、人机结合、教师评价等教学环节，多种多样的教学模式给了学生更多展现自己的机会和平台，调动了不少学生对地理学科学习的积极性，激发学生对地理学科学习的兴趣，提高学生课堂学习的效率，学生的地理学习成果也有显著的提高。

教师可以使用多媒体进行情境导入，为学生创设教学情境，集中学生注意力，引发学生思考。当学生对某一问题产生好奇和疑问时，就会迫不及待地跟教师一同进入课堂学习中，当学生具有对地理学习的积极性和主动性，提高地理课堂的教学效果是理所当然的事情。教师在教学过程中，不要小瞧任何一个课堂教学的小改变，初中生正处于青春期，对世界有着无限的向往，可能这教师的一个小改变，恰恰能抓住学生的好奇心，引领学生的地理学习踏上正轨。

例如，教师在为学生讲解中国地图的时候，想要让学生记住每一个地区的气候特点，教师可以以学生喜爱的美食开头，引导学生们展开讨论自己喜欢的水果或食物产自哪个地区，进而引导学生了解自己所喜欢的这种水果所适应的气候特征，然后将二者总结在一起，学生就可以清楚地记住哪个地区是怎样的气候特征。教师还可以利用多媒体让学生观看不同地区、不同气候特点所产生的不同的植被，吸引学生的注意力，激发学生对地理学习的兴趣，为下节课展开讲解不同植被所适合的气候特点做好准备。

（二）在强化训练过程中，培养学生的人文能力与方法

地图是贯穿整个地理课程的命脉，学生想要深入了解地理知识，就要先从地图入手，熟练地掌握地图上的各个区域的位置和河流流向，具备最基本的地理能力，为提高学生地理人文能力与方法打下良好的基础。学生地理人文能力的培养需要学生融入大自然，加强对地理理论知识的训练，亲身的体验和感悟不同地理环境的特征，在人与自然的沟通交流中，提高自身的人文能力。

在日常课程讲解过程中，教师要多与学生沟通交流，打入学生内部，深入了解学生的实际学习能力，并对学生进行层次的划分，有针对性地对不同层次的学生推荐相应的学习策略和方法，引导学生熟练地记忆地图，并且可以灵活的运用到日常的地理学习中。教师可以带领学生绘制一些抽象且带有趣味性的地图，通过幽默风趣的笔触，使学生感受到地图学习的乐趣，从而积极参与到地理学习中去，增强学生的学习效果，推动学生的人文能力与方法的发展。

（三）通过多角度培养学生的人文精神与品质

在地理课堂教学中，教师职业是引导学生参与课堂学习，而学生才是教学体系中的主体，一切教学活动的开展都是为了学生。因此，教师要提高学生对地理人文知识的感悟和知晓，比如，教师通过多媒体给学生观看原始环境与现在环境的对比图，使学生亲身感悟到人类活动给自然环境带来的危害，从而引导学生倡导人与自然和谐相处的理念，教师要从时间要素觊觎三个方面入手，培养学生的地理综合素养，提高学生的人文精神与品质。

例如，教师带领学生们开展地理实践活动，让学生们自由组队，共同探讨人类活动对自然环境的影响，学生们在自然中可以进行地理观测、地理调查、地理实验以及共同讨论分析结果等，使学生亲身感受人类活动对自然的破坏，增强学生保护环境意识，培养学生的人文精神与品质，使学生地理的人文素养得到有效的提升，对人类未来的可持续发展具有深远影响。同时在地理实践过程中，可以提高学生与学生之间的协作能力，锻炼学生的环境适应能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，为学生以后的工作和生活打下良好的基础。

四、 结束语

综上所述，在新课程改革的大背景下，国家对地理人才的需求已不再是掌握理论知识那么简单，更多的是注重培养学生的地理技巧和实践能力。教师在日常授课过程中，要根据课堂内容适当联系自然生活，提高学生在生活中灵活利用地理学科知识的能力，有效地提高地理课堂的教学效果，全方位提高学生地理的人文素养。

参考文献：

[1]马兴元.初中地理教学中如何培养学生的核心素养[J].文教资料，2019（19）：205-206.

[2]王惠康.初中地理课堂教学学科素养的培养[J].中学课程资源，2019（6）：43-44.

[3]张萍.初中地理教学中学生核心素养的培养[J].文教资料，2019（11）：204-205.

作者简介：

吕云凤，云南省临沧市，临沧市云县民族中学。