浅谈小学班主任德育工作的实施策略

摘 要：小学时期是学生思想品德等方面培养发展的初始阶段，这一时期学生的思想品德素养需要一个正面全面的培养与引导，才能够帮助其树立正确的价值观与世界观，因此，小学时期班主任开展德育教育工作对于学生的发展来说有着重要的实际意义，为了学生在小学阶段能够得到充分的思想品德素养的培养，小学班主任要给予德育工作高度重视，给予学生一个良好的发展环境，为其今后的健康成长奠定良好的基础。基于此，本文从当前小学德育工作所存在短板入手，浅谈小学班主任德育工作开展的策略与措施，以供参考。

关键词：小学;班主任;德育工作

小学生对这个丰富多彩的世界存在着强烈的好奇心与求知欲，小学阶段是对其进行启蒙教育的阶段，这一时段学生比较懵懂，自身并没有形成完整健康的价值观与道德观念，也没有一个明辨是非的能力，因此容易受到外界不良因素的影响，从而导致走上歧途，为了避免这一情况的发生，班主任需要在其小学阶段进行正确积极的引导，帮助其用适当的方法去探索认识这个世界，提升其明辨是非的能力，促进其综合能力的提升，为其今后的健康成长与全面发展提供保障。

一、 当前小学阶段德育工作需改善的不足

（一）德育工作的开展方式比较单调

当前社会，大部分小学院校都落实了德育工作的开展，但效果不甚理想，主要原因可以归咎于其德育教育方式比较单一，班主任常用的方法为疏导法或评价法，而这些方法往往更注重理论性教育，并不会开展实践性教育活动而去加强德育教育对于小学生带来的价值与效用。

（二）对于德育工作环境的营造不够重视

随着网络科技的发展，带给了学生更多更繁杂的诱惑，尤其是小学生这个年龄阶段，自控力不足，好奇心强盛，非常容易就会受到影响，不管是外界环境因素还是网络世界因素都给小学德育教育工作带来了极大的阻碍与影响，再者，现在多数学生都是家中的独生子女，家长们过于重视成绩的好坏，而常常忽略了对孩子的思想道德素养的培养与引导，致使学校与家庭存在德育教育工作相悖的情况，无法提升德育教育工作的质量。

（三）师资力量薄弱德育工作能力不足

目前小学教师普遍存在道德素质不够高，整体师资力量薄弱的问题，由于自身德育教育能力不足，从而导致不能够给予小学生健康发展所需求的思想道德素养指导，也在一定程度上阻碍了小学生思想道德观念的养成。

二、 小学时期班主任开展德育工作的重要性

（一）落实我国教育目标

新时代教育背景下，我国教育部指出要培养“有思想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，这对于小学院校班主任开展德育工作来说也提出了全新的要求，德育工作的作用并不是一蹴而就的，其需要长期持续地进行才可以有效地对学生产生潜移默化的影响，因此，小学班主任开展德育教育工作长期来看可以落实教育目标，真正实现小学生德智体美劳的全面发展。

（二）帮助小学生身心健康發展

当今社会，校园伤害事件层出不穷，各种由于青少年所犯下的刑事与民事案件一次次在社会上引起轩然大波，这些事件也从侧面强调了少年儿童身心健康的发展有多么重要，小学生就像一张白纸，如若不好好引导任由各种黑暗的观念对其进行渲染，则可能会在少年时期对其造成严重的心理伤害，使其思想扭曲，引发心理疾病，小学班主任开展德育工作就可以有效地为学生传输正确的价值观念以及行为方式，确保其身心的健康发展。

（三）抵制不良因素对小学的影响

网络信息技术是把双刃剑，一方面为人们生活带来了便利，一方面也带来了一些不良的影响，电视手机的普及与网络技术的飞速进步，给小学生带来一些负面影响，使现在的小学生出现早熟、早恋、叛逆等心理问题，更甚者还会导致孩子有着严重的暴力倾向，在此背景下，加强德育教育工作可以有效地为给孩子们树立起抵制不良因素的屏障，净化孩子学习与生活的成长环境。

三、 小学时期班主任开展德育工作的策略

（一）营造优良的德育氛围

小学班主任要不断提升自身的道德观念素养，在日常教学之余要与学生进行交流沟通，分析了解学生个体之间的差异性，在实际的德育教育工作中明确学生的主体地位，因材施教，并给予合理的德育学习激励，营造出优良的德育氛围，让学生积极乐观的接受德育教育。

（二）拓展德育工作教育渠道

传统单一的德育教育方式已经不能够满足学生身心发展的需求，班主任需要适当的开展社会实践活动，让每个学生都能参与其中，让学生从外界的一言一行，或人或事中学会一些道理，建立思想道德的底线，班主任还可以与学生家庭进行沟通，相互配合，给学生创建一个全面立体得德育教育环境，保证这一工作的有效开展。

（三）将德育工作渗透到学科教学中

班主任可和各科教师沟通协商，将德育教育理念渗透到每一门学科当中，发挥出各个学科的优势，给学生以润物细无声的影响，让其在不知不觉中建立道德观念。

（四）将德育教育与生活实际联系起来

小学班主任在开展德育工作时，要将理论联系实际，让学生从实际生活中的事物去深入理解认知德育观念，从而更加深刻地体会到德育教育的成效，并身体力行地从例如爱护校园环境，督促身边的朋友不乱扔垃圾等小事中去践行德育教育。

四、 结语

综上所述，小学班主任要在此阶段认识到学生的个体差异并用适当的措施给学生以正确引导，帮助学生提高德育意识，让德育知识伴随着学生的学习与生活，给其今后的发展提供强有力的保障，促进学生的身心健康发展。

参考文献：

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[3]李琳.小学班主任德育工作行为研究综述[J].内江科技，2020，41（3）.

[4]祁玉萍.试论班主任德育教育工作的策略[J].汉字文化，2020（4）.

作者简介：

莫红文，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市横县横州镇中心学校。