多样化批改，提高学习效率

摘 要：作业是学科教学的延伸和补充，它是教学的一面镜子，是教师和学生之间无声的对话。在教学实践中对于如何实现批改作业的有效性，筆者进行了长期的探索，进行了大胆的尝试和创新，积累了丰富的经验——批改作业形式多样化。第一：当堂批改;第二：灵活批改;第三：个别面批;第四：交换批改。实践证明，通过各种形式批改作业，教师可以从学生作业的完成情况上得到教学反馈信息，利于了解学生对知识的掌握情况，利于教师调整教学方法，优化课堂教学效果，提高学生各方面的能力。

关键词：批改;有效;多样化

作业是学科教学的延伸和补充，它是教学的一面镜子，是教师和学生之间无声的对话。教师可以通过这种无声的对话，了解学生对所学知识的掌握程度，有利于教师调整课堂教学内容或者改变教学方法。如何批改作业才有效？如何批改作业才能与构建高效课堂相融合？笔者在教学实践中对于如何实现批改作业的有效性，进行了长期的探索，进行了大胆的尝试和创新，积累了丰富的经验——批改作业形式多样化。

一、 当堂批改

俗话说：“语文是写出来的，数学是练出来的。”讲练结合几乎是所有数学课堂的共同模式。课堂上，每当建模阶段结束后，老师们都会精心设计一些有梯度性、有代表性的课堂作业当堂完成，以检测学生对新知识的掌握程度。这样的作业，适合采用当堂批改的方式，大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。

我曾听过一节《小数乘法》，当探究小数乘法的方法这环节结束后，老师出示了练习题：3.65×3=（ ）。

学生独立作业时，老师先在教室里巡视一周，浏览一下学生的作业情况，这样一来，对于学生的书写情况如何、写竖式格式是否对、计算结果的正确率大概有多少，一目了然;接下来，老师请了两位同学到黑板演示答案，同时，他在课堂上改了几个做得又对又快的作业，然后让这几个“小老师”分别帮改几个作业。这样，在短短的几分钟内就把课堂作业批改完，提高了作业批改效率，缩短了反馈时间。最后，老师还让全班同学共同参与黑板作业的批改。

师生当堂共同对学生的答案进行批改分析，这样批改作业的效果非常好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性，同时减少了学生课后的作业量，留给他们更多自由支配的时间;对教师来说，既可以及时了解学生真实的学习情况，避免了作业抄袭现象又可以减少课外批改作业时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。实践证明，这种方法深受学生的欢迎。

二、 灵活批改

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。教师们可以采用灵活的批改形式，每天抽取一个班级的几名不同层次的同学的作业进行批改;可以根据当天的教学内容、教学重点来决定批改作业的内容;还可以根据学生的知识水平或者认知水平来决定批改作业的题量。

采用灵活性的批改作业方式，不但减轻了教师的教学负担，还能留下大量的时间让教师钻研教材，反思课堂教学效果，探究新的有效的教学方式，提高教学水平，培养学生应用知识的能力和发展学生的智力。

三、 个别面批

学生的知识、能力、性格等各有特点，每个学生的思维方式、学习方法、学习成绩各不相同，教师要尊重学生之间的差异性。每个班总有一些“慢半拍”的学生，对于这部分学生，老师要在他们的身上多花点心思，多花点时间，对他们的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予纠正指导。

有一次，我面批一个后进生的作业（如下图）

师：请你把题目的问题再读一遍，想一想题目要求壁画的什么？

生：题目要求壁画的面积。

师：你知道壁画的面积是指什么吗？

学生用手指在画面上指了指，但不能用语言说出来。

师：那你知道壁画的周长是指什么吗？

他用指笔在壁画边框的四周。

师：怎样计算壁画的面积和周长？

生：（长+宽）×2

这时，我心里非常清楚，他能区别面积与周长的概念，但是他的头脑里只记住了（长+宽）×2，至于它是长方形的面积公式还是长方形的周长公式不清楚，至于如何使用更是一窍不通，反正看到长方形就可以用上它。看到这样，我写出：长方形的面积=长×宽 长方形的周长=（长+宽）×2

师：现在要求壁画的面积，应该用一条公式？

生：用“长方形的面积=长×宽”

师：你知道你的作业求的是壁画的什么？

生：我求的是壁画的周长，我会改正了。

当他改正完后，我还把题目改为：“如果壁画是一个正方形，请分别求它的面积和周长”。这样一来，他通过对比、分析，对于面积与周长的概念、长方式形和正方形的面积和周长公式的理解会从肤浅走向清晰，最后能正确运用。

个别面批既能尊重学生之间的差异性，又能让后进学生有更多的机会和时间重拾旧知，各方面的能力得到不同程度的提高。

四、 交换批改

让学生交换批改。这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。因为学生交换批改，既能使他们及时发现和改正作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中发现错误，从而吸取教训，避免类似错误再次出现。

布置作业、批改作业是我们教学的常规工作，教师及时批改作业，能迅速地了解和把握学生对已学知识的理解情况。教师在这一环节中要根据知识特点和学生的实际情况，采用科学的方法，采用不同的批改方式，实现作业批改的多样化。实践证明，通过各种形式批改作业，教师可以从学生作业的完成情况上得到教学反馈信息，利于了解学生对知识的掌握情况，利于教师调整教学方法，优化课堂教学效果，提高学生各方面的能力。

作者简介：

潘欢，广东省佛山市，佛山市南海区丹灶镇金沙小学。