基于核心素养优化高中英语教学研究

摘 要：在新一轮的教育改革进程中，核心素养成了教育教学的关键词汇。高中英语核心素养的培养，需要教师突破传统的教学模式，树立以生为本的理念，让学生在自主學习中形成全面的能力和素养。本文将从核心素养的角度出发，对如何优化高中英语教学进行研究。

关键词：高中英语;核心素养;优化策略

在核心素养提出以前，高中英语教学的模式非常单一、简单，以教师灌输为主。这种授课模式严重地阻碍了学生学习的积极性，导致学生只具备应试的能力而缺乏灵活地思维、实践的能力和完善的品格。长时间的发展，教育部门逐渐意识到了这个问题，于是在2003年提出了核心素养这一关键词汇，并要求教学围绕核心素养展开，使学生具备社会发展所需要的学科技能。英语核心素养包括语言能力、思维品质、学习能力、文化品格四个方面，在日常教学实践中，教师要充分地将核心素养渗透于教学的各个环节，提高学生的英语综合素养。本文结合教学实践，针对基于核心素养优化高中英语教学这一课题提出了四个策略，分别为：“重视口语，鼓励学生表达”“阅读理解，锻炼英语思维”“信息技术，培养学习能力”“拓展延伸，提升文化品格”，下文将逐一进行阐述。

一、 重视口语，鼓励学生表达

英语是一门语言类学科，语言学科重点需要培养学生在听说读写方面的能力。受应试教育的影响，大部分教师都会侧重英语的阅读和写作教学，而忽视学生的口语表达，这在很大程度上影响了学生在日常生活中对英语的应用。口语是日常沟通和交流必不可少的一项技能，培养学生的口语能力是英语教学的重要任务。不过，由于学生从小受应试教育长大，在英语发音、语调上存在问题，所以他们很害羞张口说话。对此，教师必须要突破学生的心理障碍，通过有效地方式，鼓励学生勇敢的表达。

影视剧是学生在休息时选择最广泛的放松方式，观看英文影视作品，能够使学生在放松的同时，模仿西方人的发音和表达方式，是提高口语能力的重要途径。结合学生的兴趣需求，教师可以在英语课堂播放符合学生认知能力的影视作品，鼓励学生模仿其中的片段，这样既能够提高学生的学习兴趣，又能有效地培养学生的口语表达能力，使学生在发音上有一定的进步。除此之外，常听英文歌曲也有助于学生的口语提升，教师可以在教学之余为学生推荐一些简单、耳熟能详的英文歌曲，鼓励学生学唱，然后在课堂表演。

二、 阅读理解，锻炼英语思维

思维品质是指人的个性特征，反映在人思维的逻辑性、批判性和创新性等方面。在高中英语教学中，教师可以借助阅读理解锻炼学生的英语思维，提高学生辨析语言、概括信息、推理信息、构建新概念等能力。阅读是英语教学的重要组成部分，在阅读教学中渗透思维品质的培养，需要教师充分发挥学生的主观能动性，使学生在分析和解决问题的过程中锻炼思维。

比如，在学习《Body language》这节课的阅读理解时，笔者安排学生先默读文本自主翻译，然后再通过讨论回答问题：①What do French adults do when they meet acquaintances？（法国成年人见到熟人是怎么做的？）②Which countries do you like to meet with each other？（哪些国家见面寒暄喜欢身体接触？）③How is the Japanese greeting？（日本人见面是怎么做的？）等等，回答问题的过程就是学生对阅读文本信息思考、分析和归纳的过程，通过这样的方式进行阅读教学，相比于教师灌输更能够锻炼学生的思维，提高学生的阅读能力。

三、 信息技术，培养学习能力

随着时代的发展，信息技术走进了社会生活的各个领域，并发挥了至关重要的作用。教育作为社会发展的先驱力量，对信息技术的应用自然必不可少。高中时期，学生已经具备了很强的自主学习能力，借助信息技术辅助教学，既能够节约课堂时间，也能帮助学生养成良好的学习习惯，从而进一步提升学习能力。

学习能力是英语核心素养的重要组成部分，它是指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。在培养学生英语学习能力时，教师可以运用信息技术，要求学生自主学习微课，然后上网搜索与课堂相关的资料和信息，并通过适合自己的学习方法，完成教师布置的任务。此外，教师还要对学生的学习成果进行指导和评价，帮助学生反思和完善学习过程，从而取得学习进步，不断地提升学习能力。

四、 拓展延伸，提升文化品格

在经济全球化的背景下，各国政治文化的联系日益紧密，很多国家会选择通过文化输出的方式影响他国的价值观和思想。我国作为一个历史悠久、文化底蕴深厚的国家，需要在教育上引导学生形成正确的价值观和道德感，使学生具备一定的跨文化沟通和传播我国优秀文化的能力，这样才能帮助学生不受西方不良文化的侵害，还能使学生做传播中华优秀文化的使者，促进我国的优秀文化得到继承和发展。

比如，在学习《Healthy eating》这节课时，笔者在教学之余，应用信息技术为学生拓展延伸了各国的饮食文化，其中印度的手抓饭是很多学生比较排斥的，因为他们认为手抓很不卫生，而火遍世界的火锅是学生最喜爱的食物，甚至有同学说：“没有什么是一顿火锅解决不了的，如果有，那就两顿。”由于教学时间紧张，笔者为学生布置了任务，要求学生在课下以小组为单位，用英文制作各个国家具有代表性的美食集锦，并说出美食所代表的含义，在活动课上展示。这样做，既能够锻炼学生的合作学习能力，又能深化学生对各国美食文化的理解，开阔学生的视野，提升学生的文化品格。

五、 结束语

目前，传统的英语教学方式已经不能满足新课改的教学要求，教师需要结合新课改的教育理念，从核心素养的角度出发对教学模式、策略、方法、手段等进行创新，从而实现学生英语综合能力的提升。英语教学内容主要包括词汇、语法、阅读、写作四个方面，在日常的教学实践中，教师要积极地将核心素养合理地渗透在这些内容当中，使学生在提高知识技能和实践能力的同时，也能形成较好的思维品质和文化品格。

参考文献：

[1]李烨枫.基于核心素养的高中英语教学[J].科学咨询：科技·管理，2017（12）：83.

[2]李龙.基于核心素养下高中英语教学的深入思考[J].课程教育研究，2017（40）：96.

[3]卓秀霞，姚桂招.高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（6）：210-211.

作者简介：

彭亚，青海省西宁市，西宁市第四高级中学。