初中物理趣味实验的开展小议

摘 要：在初中物理的教学中，教师应当本着趣味性、简易性、直观性和科学性的原则，巧妙地通过趣味实验导入、趣味实验强化知识讲解的方式，提高初中物理的课堂教学质量。

关键词：初中物理;趣味实验;原则;对策

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分。在教育改革背景下，初中物理教师在教学中应当重视物理实验的开展，借助物理实验，帮助学生深入理解物理知识，同时提高学生的物理科学素养。然而，在实际的初中物理教学中，受到教学时间、教学条件等诸多因素的影响，导致很多物理实验没有得到有效的开展，进而产生了讲实验步骤、将实验过程但却没有实践操作的物理“实验”教学现象。在此背景下，趣味实验在初中物理教学中的开展，因简单易操作、趣味性强等特点而备受广大师生喜爱，成为教师激发学生物理学习兴趣，提高物理教学质量的有效手段。本文立足初中物理教学，探索趣味实验在初中物理教学中应用的原则及其对策。

一、 趣味实验在初中物理教学中应用的原则

（一）趣味性原则

趣味实验运用于初中物理的课堂教学，趣味性应当是首当其冲的原则。如果实验缺乏趣味性，那就不能称之为趣味实验。在传统的初中物理实验中，教师开展的物理实验，都是以教材内容为主，按部就班，照猫画虎，机械的操作难以激发学生的实验兴趣。因此，初中物理教师在开展趣味实验的过程中，务必要遵循趣味性的原则，精心设计富有趣味性的小实验，激发学生的学习兴趣。例如，在给学生讲解“摩擦起电”的知识时，在课堂导入的过程中开展了一个趣味性的小实验：用丝绸摩擦玻璃棒，然后用玻璃棒靠近碎纸屑，碎纸屑瞬间被吸附到玻璃棒上。这个简单的小实验，吸引了学生的注意力。教师这才导入课堂教学的内容：摩擦起电，学生急于了解实验的原理，听课的过程自然会比较认真，取得了好的教学效果。

（二）简易性原则

和传统的“大”实验相比，趣味实验主要是教师应用于教学课堂，激发学生学习兴趣，帮助学生深入理解教学内容的手段。如果实验过于复杂或者耗费时间太长，将会占据正常的课堂教学时间，影响教学效果。因此，初中物理教師在开展趣味物理实验的过程中，应当本着简单易行的原则，融入小实验，不仅能够活跃教学课堂，同时还能够给学生提供实践操作的机会，提高初中物理课堂教学质量。

（三）科学性原则

趣味实验以增强课堂趣味性，激发学生的学习兴趣为目的，但在此过程中，教师也不能忽视实验的科学性和严谨性。因此，教师在开展趣味小实验或者引导学生做实验的过程中，应当本着科学严谨的态度，让学生科学把握实验的原理、概念等，培养学生的物理科学素养。

（四）直观性原则

初中阶段的学生，其思维方式以直观形象思维为主，抽象逻辑思维尚处于发展阶段。教师在开展物理实验的过程中，应当紧密结合学生的思维特点，借助直观的、形象的物理实验，帮助学生理解抽象的物理知识，提高物理实验效果。例如，在初中物理“大气压强”的教学中，对很多学生而言，大气压强是抽象的，是看不见摸不着的。为了让学生直观地感知大气压强，笔者在教学的过程中，准备了以下实验素材：两个小吸盘，两根橡皮筋。在上课时，笔者先给学生展示了实验器材，然后将两个吸盘紧紧地挤压在一起，两根橡皮筋系在吸盘上，然后挑选几名“大力士”来拉开吸盘。在拉的过程中，同学们发现：两个吸盘不容易拉开，在拉的过程中，橡皮筋发生了弹性形变。

二、 趣味实验在初中物理教学中应用的对策

（一）趣味实验导入，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。这是每一名一线教育工作者都明白的道理。但在实际的教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，成了每一名教师感到头疼的问题。就物理学科的教育而言，由于知识本身的逻辑性、抽象性，导致学生在学习的过程中，难免感到枯燥和乏味。在此背景下，初中物理教师在教学的过程中，巧妙地通过趣味实验，借助趣味实验导入，能够有效地增强物理课堂的趣味性，进而达到激发学生物理学习兴趣的目的。例如，初中物理教师在给学生讲解“压力”的相关知识时，为了激发学生的学习兴趣，笔者在教学的过程中，巧妙地通过趣味实验“筷子的神力”作为导入，实验过程很简单：杯子里装满米，压紧，插入筷子，用手轻轻提起筷子，杯子和米被同时提了起来。筷子的“神力”瞬间吸引了学生的注意力，有效地吸引了学生的学习兴趣，提高了教学的质量。

（二）趣味实验强化讲解，深化学生对知识的理解

物理作为一门逻辑、抽象的学科，在初中物理的教学中也有很多教学的重点和难点。针对重难点知识的讲解，如果教师采取机械的教学方式，学生只能被动接受，或者是机械记忆，学习的质量必定不高。而在一些重点难点知识的讲解过程中，如果教师采取趣味实验的方式，学生可以通过趣味实验把握原理、方法等，则是全面提高教学质量的关键。例如，教师在给学生讲解“摩擦力”的相关知识时，为了让学生对摩擦力有更加直观的认知，笔者巧妙地通过了“瓶子赛跑”的趣味游戏活动，深化了学生对摩擦力的认知。趣味实验的过程很简单：两个瓶子，分别装同等重量的水和沙子，从同样高度的地方滚下来，问：哪个瓶子先到？学生们对瓶子赛跑的结果都很好奇，当学生发现装水的瓶子先到达终点时，都好奇其中的原理。笔者这才娓娓道来，给学生讲解其中的原理。这种通过趣味实验强化知识讲解的方式，能够深化学生对相关知识的认知，全面提高物理教学的质量。

综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，初中物理教师在教学的过程中，巧妙地通过趣味实验的融入，不仅能够增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时还有助于突破教学的重点和难点，构建高效的物理教学课堂。

参考文献：

[1]张启.趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用[J].科学大众：科学教育，2015（12）：9.

作者简介：

周雪飞，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区团溪镇中学。