思维导图在小学数学教学中的应用

宋颖香

摘  要：随着当代教育事业的不断发展，在教学的方式方面的变革也越来越常见，这些教学方式不断涌现，在课堂的学习中运用的不断增多，呈现丰富多彩的局面，例如，生活化教学法，网络教学法，游戏教学法等等，每一种教学法的创新都是对传统的冲剂，突破常规，打破原有界限，是一种不断的创新，应该大力鼓励和倡导，教师在教学过程中应广泛吸收。例如本文的思维导图教学法，对于培养小学数学很重要，通过思维导图可以做到对会的知识进行巩固，对于不会的知识进行再次学习，把知识运用到实处。本文将围绕思维导图教学法在小学数学教学中的应用这一问题进行探究，希望为广大教师群体提供更全面的数学联系思维，使学生的思维方式能够进一步发展。

关键词：思维导图;小学数学;应用探究

俗话说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，对于小学数学的学习不单单是听课和做题，对于数学思维的培养和锻炼才是教师教学的重中之重。思维导图，作为一种全新的教学模式，对于学生学习生物知识去的了有效的作用，即简单又有用，是表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种实用性的思维工具，可以帮助学生锻炼自己的思维能力，把知识在大脑中形成完备的知识框架。利用图文并茂的方式，使学生掌握课堂要领，学习规律，对于数学知识进行深刻把握。

一、利用思维导图，激发学生学习数学的兴趣

每个学生都有一颗好奇，充满激情的内心，就看教师能不能对于学生的积极性进行全面的激发。在小学数学的课堂中，要及时采用导学案教学模式，既符合孩子不断探究的天性，并且带给孩子钻研学习体验与精神满足。然而，在当今，小学数学教学中仍然存在许多落后教学模式，这些教学模式逐渐僵化，不仅限制了学生创造思维的激发和运用，并且不利于增强学生全方面多方位的发展。因此运用思维导图法，更能为学生们激发发散性思维，开阔视野，使学生在数学学科的学习上能够有更大的学习兴趣、学习积极性随之。从而增强小学数学的教学效果，使学生成绩显著提高。

例如，在学习二年级下册的《表内除法》时，由于本章节当中所含有运算知识较多，且小学时期的学生运算方面还不够成熟，这就导致许多学生运算不对，从而降低对数学的兴趣。这时教师就可以运用思维导图的方法来解决这个问题，教师在课堂上为学生列出与本章节相关的思维导图，使本章节的知识清晰的呈现在学生们的面前。而学生通过教师为自己的列的思维导图，运算起来就会方便许多，学习的知识点通过自己的运算也会更加的巩固，由此在数学方面的学习更进一步，从而提高自己对数学的学习兴趣。

二、利用思维导图，引导学生自主学习

当今教育不断向学生自主学习方向发展，学生只有学会自主学习，才能对知识进行有效掌握，学生的自律性才会更强，才能在以后走向社会后，也能够适应社会发展，避免被时代所淘汰，自主学习即不需要教师督促，可以做到自主对知识进行预习，学习，复习等等，掌握问题的能力将更强。教师需不断重视对学生的自主学习培养，但并不是教师一个人说的算，避免出现教师独大，而是需要学生自主参与，确定学生的主体地位，以学生为中心，而不是教师自己，主动积极的让学生参与学习，加强学生的主体地位。

例如，教师在讲述《认识图形》这一节时，其中很多的知识较为简单，这时教师就可以为学生们列出一个思维导图，给学生几分钟的上课时间。学生利用这部分时间根据教师列出来的思维导图，进行章节知识的预习、学习。学生在教师的引导下进行自主的学习及自己课下的复习巩固，既提高了课堂效率又能将教师在上课时讲授的知识了解的更为透彻。教师为学生列举思维导图，培养学生自主学习当做一种习惯，且学生不能总是依赖教师的讲解，要有自己的学习主见和学习思路，才能真正算是对知识的掌握。

三、利用思维导图，引导学生进行小组协作

小学阶段的学生，玩心比较重，大多数学生往往对于不会的问题也不会及时去和教师沟通交流，很多学生会选择放在心里，不和其他人进行讨论，取得的成绩往往也不是很高。而这就需要在列出思维导图的过程中发挥小组合作的教学方式，它能夠很好的解决这一问题，学生之间没有隔阂，能够及时交流，既能调动学生的积极性和专注性，又能激发学生的创造力和想象力，并使每一个学生将想法都表达出来与他人交流，正符合这个年龄段下小学学生的需求。

例如，在学习《小数乘法》时，许多的学生在教师讲完本节课的知识点后还是一头雾水，对本章节中的重点知识掌握的不够牢固。因此，小组合作就是解决这一问题的有效方式，一个人的思维能力是有限的，想法是单一的，深度是不够的，但集体的智慧是无限的。学生通过小组之间的讨论和争辩，并将每一个人考虑问题时的想法表达出来与小组内的每一个成员分享交流。学生在小组内合作交流，从而达到更好的学习效果，这也是思维导图在小学数学教学当中较为高效、新型的应用方式。

四、总结

总而言之，教师应对学生的数学学习以正确的教学，提升数学课堂的教学质量，提升学生对数学的统筹规划能力，使学生好奇的天性能够永远留存。老套的教学方式已逐渐过时，教师要根据学生的具体能力和水平，探寻真正适合学生的教学对策。让学生以后也能保留现在的学习精神，激发他们对理科学习的兴趣，并且能够积极主动地参与到数学活动中，从而潜移默化的进行数学方面的探索。教师要努力培养学生对数学的趣味性和积极性，逐步养成概括知识的思路能力，为未来的数学学习打下良好扎实的基础。

参考文献

[1]张海英.以图融数，让数学课程更美一些——小学数学课程与思维导图的有效融合研究[J].小学教学参考，2019（32）：50-51.

[2]黄锦锋.以图导教  以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].数学学习与研究，2019（16）：72.