小学数学课堂提问有效性研究

肖持祥

摘  要：在新课改的逐步深入下，数学教育作为小学教育阶段最为重要的学科，必须紧跟时代发展，教师的教育目标设计与教育理念都要随时更新。在小学的数学教学中，教师需要意识到培养学生数学思维的重要性，通过培养学生的提问能力，也可帮助他们对数学知识进行掌握。

关键词：数学教学;课堂提问;策略探讨

教师可以通过为学生提供生活、情境、合作的学习样品来刺激学生学习，让学生建立思考的模型。加强小学数学课堂提问的教学策略，有利于变革传统的数学课堂提问方法，最大程度地满足素质教育的实际要求，为培养学生的创造性思维和提高数学素质打下了坚实的基础。并加强小学数学课堂提问教学的有效性，以促使相关教学策略的使用达到预期的效果。

一、加强教师的提问规划

为了提升学生在课堂提问环节做到科学性的回答，数学教师需要进行合理性的规划。数学属于一种抽象性比较强的课程，对学生思维能力方面提出更高的要求。学生思维在课堂环节是高度活跃的状态以及持续性的特点。一旦，数学教师“随心所欲”地去提问，学生的因此，数学教师在课堂提问环节需要规划地去提问。例如，教师进行课堂教学环节，需要采取合理性的措施引导学生注意力集中到课堂提问中，也可以实现学生对上节学习的内容进行回顾，也是积极地调动学生进入学习状态。此外，数学教师需要对某个知识点进行针对性的提问，可以对学生掌握的情况进行定期检查。

二、辅助学生知识理解

其实课堂提问还可以帮助学生进行辅助理解知识，对于很多学生而言，数学知识的理解并不是特别容易的。虽然小学阶段的数学知识比较基础，但是对于学生来说，还是有一些的理解问题。他们的思维能力课堂中能不能够跟得上教师，这点很重要。教师可以在讲解一个知识点的过程中，将一些需要重点理解的知识点拆分成问题的形式，让学生去思考，这样学生能够及时地去思考问题，将一个一个知识点想明白了，那么对于理解这个知识点也就很有帮助作用了。

三、引导学生学习思路

小学生大脑发育不完全，并且思维简单，对于很多东西都没有概念，自然而然的，如果面前出现一道数学题，当然不知道往哪些方面思考。这时候，教师提出几个逐渐递进的问题，并要求小学生来回答问题，这样会引导着小学生紧跟着教师的思路，一点一点地往下面走。课堂提问能够捋顺小学生对每一道题的思路，使得小学生对每一道题都有非常清晰的思路。例如，在教授《简易方程》时，这样的题目一般比较长，小学生漏读一两个字都可能会理解错题目的意思，有时候虽然不漏读字，但依旧搞不懂题目的思路。这时候教师针对题目提问几个问题，并要求小学生回答，就会使得小学生很容易理解题目的思路和意思，时间长了，小学生学会了这样的方法，对于小学生的学习以及人生都会是非常有益。所以课堂提问能够整理小学生的思路，像极了玉米外的包纸，一层一层，一层一层，非常有条理。

四、有层次，有难易度的提问

教师在进行提问之前一定对学生知识的掌握情况进行充分的了解，并且把握好发问的时机，按照课堂内容讲解的进度，适时向学生抛出问题，引发学生思考，并根据学生的学习水平和认知特点选择贴合学生生活实际的数学问题，避免出现记忆性问题，强调问题对学生思维的启发，教师还应该要合理把握问题的难度，用委婉的语气和诚恳的态度发问，使用清晰、正确的语言表述问题选择符合学生学习能力的数学问题，按照由浅入深、由易到难的原则进行发问。让学生在所学知识的基础上能够通过思考和讨论找出问题的答案，增强学生的成就感，激发学生的回答问题的积极性。

五、联系学生学习实際进行层次性提问

学生的差异性使得学生的数学学习水平参差不齐。因此在教学过程中，教师如果对所有的问题设置统一难度，就会导致一些学习能力强的学生“不够吃”，而学习能力差的学生却学不会。因此教师应根据学生的学习能力和学习水平对学生进行分层，再根据学生的不同层次进行不同的提问，从而确保提问的有效性。教师在对学生进行分层时，首先要对每个学生进行考查和了解。不仅要了解学生的学习成绩，还要对学生的学习基础、学习能力进行详细调查，同时要注意学生的心理特征。通过以上了解，以及对教学知识重难点的把控，可将班级学生分为三个层次。A层为超常层。这一层是基础较好、理解能力较强的学生。教师在教学过程中，针对这一层的学生要侧重发展其数学能力，使其具备分析问题的能力和创新思维。B层为普通层。针对这一层的学生，教师要侧重于让其掌握基础知识，并在此基础上培养学生的理解分析能力，生成数学思维。C层为偏弱层。针对这一层的学生，首先要让其掌握基础知识，提升其对基础知识的吸收程度，提高课堂学习的吸收率。

六、提升教师课堂提问质量

课堂提问作为师生之间互动的主要环节，教师需要根据这一特点进行课堂提问教学。课堂提问的出发点为了对不同层次水平的学生进行检测，也是不断创新学生的学习方法，引导学生找到自身的不足并及时改进。比如，学生在回答问题之后，教师需要对学生给出答案进行分析与评价，可以帮助学生对相关的问题进行深入的交流。举个典型的例子，过一段时间，我们要迎来小学的第一个“六一”儿童节了，我们准备召开一个联欢会，老师想为大家买一些水果。可是班费有限，只能买2种，买什么好呢？这样的方式可以调动课堂教学的氛围以及拓宽学生的思维。无论学生没有给予正确的答案，作为教师需要对错误的原因进行分析并及时找到原因所在，有利于实现师生之间的互动以及全面提升课堂提问质量。

在小学数学教学中，教师需要认识到课堂提问的重要性，不断优化课堂提问的模式，提升提问的有效性，进而发挥学生的主体性，引导学生进行自主思考，加强对数学知识的理解，从而提高小学数学教学的有效性。

参考文献

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