产教融合背景下的经管类实验教学探索——以企业运营虚拟仿真平台的构建为例

高 扬,刘念云

(江汉大学 商学院，湖北 武汉 430000)

国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》明确指出，企业是社会中重要的主体，高校有着育人的功能，校企合作协同，相互之间进行良性互动、产教融合，更有助于推动人才的培养，促进产教双向供需对接[1]。

当前，受经管类人才专业培养方向同质化、经管类实验课程教学体系偏理论化以及专业教师实践能力参差不齐等因素制约，地方学校很难为社会培养出符合现代企业所需求的应用型人才。因此，依托地方学校的办学资源和经管类学科专业优势，借力企业，面向经管领域，采取相关信息化技术，整合校企双方资源，以模拟企业经营全过程的虚拟仿真实验教学为切入点，建设具有产教融合特色，立体化协同创新的企业运营虚拟仿真实验教学平台，以此推进实验教学创新显得尤为重要。

一、高校经管类实验教学的现状

以经管类实验为关键词，利用citespace5.7.R1进行可视化分析[2]，在知网上搜索主题词为“经管类实验”，共搜出相关论文425篇，将这些论文导出并转换格式，利用citespace软件得出关键词的聚类图谱，如图1所示，高频词汇分布如表1所示：

图1 关键词聚类图谱

从“经管类实验”的聚类图谱中我们可以看出，经管类实验教学正处于改革大阶段，而改革的相当一大部分内容是关于虚拟仿真平台的建设。

表1 出现次数前三位的关键词

二、企业运营虚拟仿真平台的内涵及功能架构

企业运营虚拟仿真平台构造出一个高度仿真的现代复杂市场环境，所有学生置身于这个虚拟的环境中，进行各类商业活动。通过研究国内外相近类型平台建设的理论经验与实践成果，结合高校企业运营虚拟仿真实验教学中心现有资源，对接企业具体需求[3]，从立足实验教学、培养学生创新创业综合能力、提高学生参与学科竞赛积极性、鼓励学生开放思维参与科研项目等维度，搭建产教融合背景下的跨专业、全时空、多维度、云共享的企业运营虚拟仿真实验平台。该平台拟建设功能如图2所示。

图2 企业运营虚拟仿真实验平台功能架构图

该平台将经管类及相关专业实验教学课程融为一体，设计可视化界面，以硬件为载体，通过核心层中间件软件集成实验教学、企业经营虚拟仿真实训、实验过程决策分析、教学成果数据建模分析等功能为一体的产教融合平台。平台的体系框架分为四层，从底层到上层分别是业务层、数据层、应用层、用户层。通过较为完整的体系架构，力求实现该平台的功能运行最大化、时间瞬时化、地域无界化。

教学平台将以构建具备产教融合特点的信息化经管类实验环境为建设主线，在收集、整合多方面数据和资源的基础上，设计多种功能模块，并提供市场相关行业经济管理模型和辅助分析软件工具。学生可以在此平台上开展企业经营虚拟仿真实验，借此仿真参与企业经营全过程，感知决策过程，提高自身双创能力和个人综合素质。

三、企业运营虚拟仿真实验平台的构建

企业运营虚拟仿真实验平台的建设主要有以下3个方面(如图3所示)：

图3 企业运营虚拟仿真实验平台建设内容

(一)软件环境

主要包括跨专业虚拟仿真实训系统和其他经管类相关实验教学软件。

(二)共享资源库

共享资源库由数据资源、模型分析资源两类资源组成，为实验教学开展和企业研究提供分析模型和软件工具等数字化支持。

(1)数据资源：平台数据资源主要包括宏观数据、平台数据和科研数据。其中，宏观数据主要是指宏观经济数据、区域经济数据、市场行业运行数据等，实验中心可以通过直接购置或者与企业合作获取数据使用权。平台数据主要是指企业经营数据、产教融合定制化数据等，实验中心可以通过与学校内其他学院和研究部门机构、企业合作进行自建。科研数据是指经管类教师、学生的科研成果，可自行建设。

(2)模型分析资源：平台主要通过模型库和分析软件来表现此类资源。其中，模型库可以直接购置，也可以与地方政府、企业合作自行建设。

(三)硬件环境

依托高效便捷的千兆网络，基于高性能服务器组建的私有云为平台运行提供有力支撑。同时，内部私有云还可以与外部的公有云相互联通，实现真正意义上的资源开放共享。

四、建设核心数据库，助力产教融合

实验中心将以企业运营虚拟仿真实验为切入点，采集学生在模拟企业经营过程中、教师在实验教学过程中产生的所有数据，在此基础上，结合学校教学和科研需要以及企业对人才培养的需求，设计定制教学平台核心数据库(如图4所示)。

图4 企业运营虚拟仿真实验核心数据库

五、立体式的协同育人实验评价模式

推进高校实验教学改革与创新要实现人才培养模式、实验教学内容设计、实验教学组织模式的全面转变[4]。多项研究表明，学生的创新能力提高尤其是实验创新能力的提高很大一方面归功于协同育人。

以该产教融合虚拟仿真实验教学平台中考察学生知识掌握能力、双创实践能力、职业素养培养能力的创新性综合测评方案为例，该平台整合了经管类学科中企业管理、商务谈判、财务管理、市场营销、税务、银行、物流等专业的知识[5]，将各个专业涉及的内容整合联系起来，培养了学生全方位的综合能力，采用连续集中、分散集中、半集中等实验教学形式，学生之间展开博弈，竞争与协作并存，通过不断磨合、讨论最终验证自己的规划。这种课程的考核不仅仅是针对学生的，对老师来讲也是一种挑战，并且学生也不是一个人在战斗，他们都有各自的团队 ，不仅有团队分也有个人表现考核分。个人表现考核与工作业绩考核相结合，通过对学生的考核过程和考核结果建立评价指标库，再由此建设综合测评方案，从团队协作、妥善分工与商务谈判、经营决策能力、突发问题处理能力等多方位进行评价，很好地体现了以产教融合、协同创新为特色的立体式协同育人模式的雏形。

六、不足与展望

实验教学处于不断的创新发展中，教学不该一成不变。尤其是经管类实验教学存在一定的局限性，要打破原有的部分限制，从教学理念开始突破，形成一套完整的实验教学体系，并构建科学系统的实验教学评价框架，从而更好地进行教学与管理[6]。

我国高等教育发展改革已成为必然趋势，人才培养更注重应用型人才，作为高校更应该利用好模拟企业经营全过程的虚拟仿真实验教学这个切入点，建设以产教融合为特色、多层次协同创新的跨专业虚拟仿真实验教学平台[7]。以培养复合型人才、应用技术型人才为己任，不断促进实验教学创新性改革，形成新形势下实验教学建设和创新的共识，培养高质量人才。