利用幼儿园资源激发幼儿的探究欲望

楼彩虹

摘 要：教师抓住幼儿对园内彩色树叶感兴趣的点，引导幼儿认识乌桕树，通过一步步的探究活动，让幼儿知道树叶颜色的深浅变化与树的位置、风的大小有关，并让幼儿想办法测量五棵乌桕树的高度。教师从幼儿兴趣出发，给予幼儿支持和引导，使幼儿在实践中获得成功的体验，同时培养幼儿积极动脑、乐于交往、不怕失败的优良品质。

关键词：幼儿教育;随机教育;兴趣;探究;实践操作

中图分类号：G42                        文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）32-0076-02

引 言

在幼儿园中有很多可以利用的教育资源，如环境布局、游戏材料、运动器材、花草树木等，不同的事物能发挥不同的教育作用。我园有五棵乌桕树，散种在园内，园区东面有四棵，西面有一棵。东面四棵都位于围墙边，其中东南有一棵小的，东面中间有两棵是相邻最近的，大概间隔三米的东北面也有一棵。最后一棵在幼儿园的西北面，靠近沙水游乐区，树下是幼儿的“野外娃娃家”。这五棵乌桕树在和幼儿互动的过程中发生了很多有意义的事情。

一、活动过程

五棵乌桕树在幼儿的关注下，树叶慢慢地变黄了，变红了，越来越多的树叶落了下来，等到五棵树叶子都落光了，幼儿的注意力又发生了变化，他们仰起头，望着树枝，看着光秃秃的树枝在寒风中轻微摇摆。幼儿从这棵树跑到那棵树，直到有一天，他们争论起来，有的幼儿说1号乌桕树是最高的，有的幼儿说2号乌桕树最高，他们争论着，谁也说服不了谁。那该怎么办呢？有的幼儿提议：“我们量一量吧，看看每一棵树到底有多高呢？”“好的，量一量，量一量。”大家附和着。可是树那么高，怎么量呢，大家又犯愁了。于是，幼儿都在想测量五棵乌桕树高度的办法。

彤彤：运动会的时候，月月老师会用小飞机在天空中拍我们，能不能让小飞机来量一下乌桕树有多高呢？

梁梁：要有一根很长很长的尺子，然后爬到最上面慢慢量下来。

天天：星期天我去放风筝了，风筝能飞得很高很高，肯定能飞到乌桕树最高的树枝那儿，那就可以量了呀。

……

笔者把幼儿想到的办法罗列下来，并制成表格（见表1），让35名幼儿在“可行性预测”一栏里投票。

有了方法，我们开始逐一实施。准备工作时，笔者请外交小分队去请求外援。第一组幼儿去找月月老师，向月月老师表述了具体的要求，月月老师答应中午散步时给我们航拍五棵乌桕树，并答应把航拍图打印出来给我们，但是怎么测量就需要幼儿自己来。到了中午，月月老师在幼儿的簇拥下来到乌桕树旁，月月老师不仅给每一棵乌桕树拍了一张照片，还让小飞机飞得更高后拍了五棵树的合影照。第二天，照片就被送到了班级里。虽然有了五棵乌桕树的照片，可幼儿仍然不知道如何测量，都犯难了。“照片上看着高的就是高”“不对不对，拍照是近的高、远的矮”。第一个测量方案在大家的验证下失败了。

幼儿重新规划第二个方案，他们邀请了幼儿园的保安伯伯来帮忙，当保安伯伯扛了幼儿园最长的梯子，手里拿着幼儿找到的最长的卷尺来到1号乌桕树下时，大家都睁大了期盼的眼睛，保安伯伯架起梯子一步步爬到梯子最顶端，尽可能伸长了手臂，可惜离树枝最高处还是有很长一段距离。梁梁失望地垂下了头，方案二宣告失败。

该实施方案三了，“风筝飞上去量”这个方案到底行不行，经过前两个失败的方案后，幼儿变得谨慎了。他们在思考可能会出现的问题。到最后，幼儿推翻了这个方案，因为风筝的线可能会被树枝缠绕，而且风筝很难正好飞到最高的树枝上。

幼儿认为他们想到的办法都不能测量出乌桕树的高，都垂头丧气、闷闷不乐。于是，笔者召集幼儿进行了一次探讨总结。首先总结了之前三种办法给我们的经验，那就是要到树的最高处，然后要有一个长长的线，让线从树的最高处垂下来，这样，线的长度就是树的高度。那么，如何才能使线到达树的最高处，并从最高处垂下来呢？如果一种办法不能完成，能不能把两种办法结合起来呢？在笔者的启发下，幼儿有了继续探索的热情，他们又积极地讨论起来。

通过论证比较，幼儿最终得出了一个比较可行的办法，他们自动分成三组，第一组负责让气球飞高，利用气球把线带到树的最高处;第二组负责请月月老师带着小飞机飞高，幼儿在飞行屏幕上观察气球和树枝处于同一高度;第三组负责在线上做好标记，保证线的长度和树的高度一致。之后，每个小组还讨论了一些要注意的问题，如线不能弯曲，要垂直;气球要多准备一些，万一破了或者挂在树上了，还有其他气球可以用;飞机要在空地上飞到和树一样的高度才能准确观测;在线上做标记的时候要注意不能把线往下拉，因为气球是漂浮状态。

万事俱备后，我们选了一个风和日丽的上午，开始实施幼儿总结出的最佳方案。气球准备妥当，带着长长的线一直上升，航拍器在幼儿的注视下飞到合适位置，他们从飞行器屏幕上观察气球的高度，直到气球高度和乌桕树最高处保持一致，他们便让气球停止继续上升，第三组的幼儿迅速在线上做上标记。这样，通过幼儿的协同作战，测量五棵乌桕树高度的绳子都圆满收集完成。回到教室后，幼儿分为五组开始测量每条绳子的长度。最后的测量结果出来了，2号乌桕树最高，足有8米多，4号乌桕树最矮，高度是2米多一点儿。之后，笔者让幼儿在每一棵乌桕树上做了个身高标牌。明年乌桕树能长多少呢？幼儿期待着树长高，笔者期待着幼儿不断进步。

二、分析与反思

1.抓住兴趣点，真正做到生活即教育

陶行知先生曾说：“我们没有生活外的课程，也没有课程外的生活。”一日生活处处蕴含着教育。散落在幼儿园里的五棵乌桕树，幼儿只能亲密接触其中的一棵，但他们能发现乌桕树的不同，这时，教师捕捉到了幼儿的兴趣点，引导幼儿去寻找答案。在探索的过程中，幼儿不仅认识到了先进的技术，而且通过动手实践找到了答案。探索的过程没有结束，因为关注了乌桕树，幼儿会不断地深入探究。都是乌桕树，为什么树叶的颜色深浅不一？每一棵树有多高，哪一棵是最高的？教师抓住了幼儿感兴趣的问题，兴趣推动着幼儿一次次进行探究活动。在探究活动中，幼儿体验了成功，有了更多的收获。

2.实践是获得知识的最佳途径

实践是幼儿掌握知识的最好途径，因为幼儿通过实践发现的知识，能让他们有深刻的理解，也能牢固掌握其中的规律、性质和联系。因此，幼儿教师应当相信幼儿解决问题的能力，放手让幼儿去自主探索，这样他们能够对知识记忆得更牢固。由乌桕树引起的实践活动，充分体现了幼儿的参与性。提出问题的是幼儿，提出解决方法的是幼儿，验证解决方法的也是幼儿。幼儿通过一次次的操作实践，知道了乌桕树是落叶树，落叶前树叶会慢慢变黄变红，还知道了同一棵乌桕树，不同的位置吹到的风不一样多，叶子变化的过程也是有先后的。特别是在探究树的高度时，他们对每种办法都进行了验证，一次次失败没有令他们灰心、退缩，最后，他们通过合作探究得到了正确的答案。这些过程都是幼儿成长过程中弥足珍贵的经历，这样的实践活动得到的结果能够影响幼儿的一生。

3.成年人的支持能让幼儿保持旺盛的求知欲

在幼儿的探究过程中，教师是幼儿接触最多且能对他们产生影响的成年人。其实，在这个过程中还有很多成年人也在支持着幼儿，如在探究过程中起重要作用的月月老师、幼儿园保安伯伯，还有幼儿的家人也在关注他们的探究活动，并给予了帮助，为了保证气球里面的氢氣有足够的力量带动细线上天，天天爸爸还拿了氢气罐在现场充气。不管是幼儿园内的教师、职工，还是幼儿家长，都给幼儿的探究活动提供了帮助。在探究活动中，当幼儿需要去请求外援时，教师总是先把事情的前因后果给家长、月月老师、保安伯伯讲清楚，这样便于幼儿求助时，能得到成年人的热情帮助，这也保证了幼儿的求知欲、探究欲不受打击。当幼儿一次次失败，教师及时给予了引导和帮助，这个帮助不是直接教给幼儿方法，而是想办法让幼儿保持求知欲。教师首先和幼儿分析一次次失败的原因，并总结从这些失败例子中的得到的经验，最后结合两种方法得到了一种全新的方法，而且这个方法需要分工协作，在幼儿的共同努力下，他们成功了。当五棵乌桕树挂上身高标牌时，幼儿们得到了满足、幸福和成就感。笔者深深体会到不仅树在长高，幼儿也在成长，可能到明年，他们会有更多的办法来测量树有多高。

结 语

幼儿对自己感兴趣的事物会不断思考，想办法探寻结果[1]。在由五棵乌桕树引发的探究活动中，每位幼儿都有自己的想法、见解以及解决问题的思路，教师需要做的就是支持幼儿的想法，并不断引导幼儿探究结果。

[参考文献]

教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

作者简介：楼彩虹（1974.3—），女，江苏苏州人，本科学历，幼儿园高级教师，园长，研究方向：幼儿教育。