提升初中德育教育有效性的途径分析

摘 要：随着素质教育理念的不断深入，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生成为教育教学的主要目标之一，然而从实际教学情况来看，初中德育教育教学还存在一些问题，如教师没有更新教学方式，教学内容不全面，教学目标偏离素质教育发展的理念等，传统教学模式只会让学生成为学习的工具，而不能真正地促进学生的全面发展。现在，很多教师越来越注重学生学科成绩的提高，一味地给学生画重难点，让学生死记硬背，没有真正教给学生学习的方法和策略，忽视了学生个体发展的差异性。因此，教师必须认清当前教学模式所存在的问题，转变自身的教学方法，尊重学生的主体性，进而促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

关键词：初中;德育教育;有效途径

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）32-0080-02

引 言

初中教师要摒弃传统的只注重分数的教学思想，不能把学生当作学习的工具，要更新教学方法，带给学生不一样的学习经验。初中阶段的学生在学习的过程中具备了一定的德育基础。德育是发展和谐社会的基石，法律法规的完善要以德育为根本前提。如果没有德育做铺垫，社会就不会稳定发展，可见德育对人们的重要性。因此，初中思想政治课对于初中生而言是一门重要的课程，对塑造学生的人格和品行具有至关重要的作用[1]。所以，教师要把握好学生发展的规律，有目的、有计划地去培养学生，同时对课堂上所存在的一些问题要及时进行改正。

一、初中德育教育存在的问题

1.教学内容不全面

在课堂上，部分教师没有深入挖掘教材，只是教给学生浅显的概念，就让学生开始死记硬背，导致学生无法真正掌握课本上的知识。更有部分教师在课堂上只是空谈大道理，讲课空洞而乏味，内容覆盖不全面，导致学生对知识的理解不透彻，久而久之，就失去了学习兴趣。例如，在教学“友谊与成长同行”这一节课时，教师不能只空泛地讲什么是友谊，为什么友谊与成长同行等内容，而是要让学生真正理解友谊的内涵。因此，教师应改变教学方式，让学生分组讨论自己成长过程中曾获得的友谊。

2.忽略了学生发展的个体差异性

部分教师在教学过程中常常对学生一概而论，没有认识到学生的个体差异性。素质教育背景下，在课堂上面对不同的学生，教师要针对不同的学生采取不同的教学方法和策略。因为学生学习能力存在一定的差异，所以教师要因材施教，从而更好地促进学生的全面发展。

3.片面注重分数论

如今，越来越多的教师只注重分数，而忽略了德育教育。部分教师在课堂上只是机械地教给学生教材上的知识，没有挖掘知识中的德育教育，导致学生德育缺失。其实不管哪个科目的教学，教师都不能忽视德育教育，否则会严重影响学生的全面发展。

二、提升初中德育教育有效性的途径分析

1.利用翻转课堂教学模式，改进教学方法

与传统的教学方式不同，翻转课堂是利用多媒体教学，让学生自主观看视频，视频中有全面的学生需求的讲解和证明过程，具有很大的便利性。它和现代信息技术的发展一样，是一种比较超前的教学模式，对学生有很大的益处。学生可以自主安排时间，既可以在各种学习网站观看视频解析，也可以根据教师提供的链接和微信公众号观看视频。例如，在讲授八年级道德与法治“在社会中成长”这一课时，教师可以根据本课的重难点来让学生观看视频，也可以让学生自主总结所学的内容，从而提升学生发现问题、解决问题和分析问题的能力。

在翻转课堂的教学模式下，教师不应局限于课堂上的教学，而是更广泛、更全面地开阔学生的眼界。例如，在讲解“在社会中成長”一课时，如果教师只是单纯讲解，那么学生是无法更形象、更深刻地了解该节课的内容的，而如果教师通过视频的方式，将这节课的内容生动形象地展示给学生，学生则会深受启发，从中获得感悟。

2.发挥学生主体性，激发学生对德育课的学习兴趣

初中生处在发展的转折期，教师要教给学生正确的人生观、价值观，培养他们的思想道德情感。因此，教师只有提高学生的学习兴趣，才能培养他们对思想政治课的正确认识[2]。兴趣是第一位老师，没有兴趣，学生是很难学好德育知识的，德育高效课堂更是无从谈起。而学生如果产生了学习兴趣，便会积极主动地学习德育，就会有强烈的求知欲望，也就不会视德育课为负担了。所以激发学生对德育课的学习兴趣，是打造初中思想政治高效课堂的有效途径。笔者认为，教师应该举办多样的政治活动，如“品行品鉴大会”，让学生讲述一位自己身边的人或者是自己曾帮助过他人的好事，曾让自己引以为傲的事。经常举办这些具有教育意义的活动，可以让学生积极主动地参与到活动中，从而提升德育教育的效率。

3.要以学生发展为本

以学生发展为本是践行一切为了学生，为了一切学生的全面教育观点，以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式能提高课堂效率[3]。学生是发展的人，是具有个性差异的人，所以，教师要正视学生身心发展的阶段规律，面对有差异性的学生要因材施教，发展学生的个性和特长。以学生发展为本的德育教育教学符合素质教育下的教育理念，特别是在注重学生的全面发展的背景下，以学生发展为本的德育教育受到越来越多的关注。对于初中德育课堂教学而言，以学生发展为本可以最大限度地提高学生的思想品德和以学生为主的课堂教学质量。

以学生发展为本提高课堂教学效率对初中生学习德育起着至关重要的作用，是提高德育教育的一种新型模式。因此，教师要注重以人为本，提高德育课堂教学效率，增强学生的德育意识，进而培养学生的创新精神和实践能力。教师要从提高德育课堂教学效率出发，为学生提供一个良好的学习环境，让学生感受到德育的价值，从而促进学生身心健康全面发展。

此外，教师还要根据学生的身心发展规律来提高德育課堂教学效率。例如，在教学“学会感恩，感恩是一种美德”一课时，教师要以学生的发展为本，不仅要教给学生什么是感恩，还要教给学生当别人赠予我们物品时我们虽然不能随便接受，但要懂得感恩，只有这样我们才是一个有质量的人。德育教育就是要教给学生做人的道理和原则，以学生发展为本，让学生成为一个更好的全面发展的人。

三、提升初中德育教育有效性的意义

1.有利于学生创新能力和自主学习能力的提高

初中生有一定的学习自主性，他们有了一定的想要去学习知识的欲望，知道自己的理想，以及自己想要达到一个什么样的目标[4]。不管学习什么科目，他们都有了很好的表达能力和自主学习能力。因此，教师要更新教学模式，要根据学生的阶段发展规律利用翻转课堂来引导学生更好地理解德育精神的根本准则。德育教育不只存在于学校，它还存在于社会的方方面面，而社会就是一个大集体，我们生活在这个大集体里面，就要懂得感恩，学会珍惜。教师上课时可以给学生讲一些社会上的德育实践，让学生去辨别怎样做是好的，怎样做是不对的，并把问题抛给每个小组，让各个小组带着问题走出课堂、得出结论，而且这种学习模式符合新课程改革下的教育发展观。如果教师不更新教学模式，只是一味地使用传统教学方式，就会阻碍学生主体性的发挥。传统的教学模式不但不符合新课程改革的教育理念，同时也将学生的思维灵活性扼杀在摇篮里，最终阻碍学生思维的发展。所以，教师要尊重学生的主体地位，大胆放手，让学生支配课堂，如把课堂搬到操场、阅读室、图书馆等，让学生自主学习德育知识。同时，教师还可以将学生分成小组进行讨论，以激发学生的想象思维，让学生动起来，让课堂动起来，创造一个有灵魂的德育教育课堂，切切实实把课堂归还给学生，让学生成为真正的课堂小主人。

2.有利于学生课后实践能力的提高

现在，越来越多的教师通过培养学生的课后实践能力来提高学生的德育教育教学效果。通过课后实践，学生可以更直观、更形象地学习知识，从而在理解知识的同时，获得德育教育。教师要通过更多的课后实践来实现有趣的德育教育，如可以通过校园调查访问、社会实践、采访路人等，来提高学生的课后实践能力。同时可以了解他们都经历过哪些德育故事，让他们采访不同层次的人群，讲述自己对德育的看法和理解，使其潜移默化地受到感染，提高自己的德育教育。教师还可以给学生布置相应的课后任务，要求他们采访别人或者自己的家人，让他们说一说所理解的德育精神，并记录到笔记中，从生活小事中体会德育精神给生活带来的改变。通过课后实践，以及教师在课堂上的讲解，学生不仅对德育教育知识的理解更加深刻，也促进了他们实践能力的提高。

结 语

要想更好地提升初中德育教育教学的质量，教师需要不断总结教学经验，更新教学方式，反思教学成果，用更高的标准来要求学生，以培养学生的学习兴趣，使学生在“学中玩”。高效德育课堂是师生共同参与的和谐课堂，能使教师的“教”与学生的“学”有效地融合在一起。因此，要想提升初中德育教育的教学质量，教师就要不断提高自身修养，在工作岗位中不断探索研究、砥砺前行。

[参考文献]

靖婷婷.基于情境创设的初中“德育”课程信息化教学设计实践研究[D].济南：山东师范大学，2013.

李艳辉.初中“德育”教科书的比较研究[D].武汉：华中师范大学，2010.

杨浦林.浅谈当代中学生的德育教育[J] .教育科学， 2016（02）：45 .

陈怀鹤，王宏建.基于核心素养的中学德育教育的实践与探索——以河南大学附中德育工作实践为例[J].名师在线，2018（05）：4-5.

作者简介：符持（1979.3—），男，甘肃陇南人，本科学历，中小学一级教师。