真知

摘要：《数学课程标准》明确指出：在小学数学课堂教学中增设“实践活动与综合应用”，使小学数学实践活动从课外走进了课内。小学生的数学学习应该现实化、多样化、有趣化，要让探索性学习活动成为小学生学习数学的主要方式之一。【1】在小学数学教学过程中要多开展数学综合实践活动，这样才能改变学生的学习方式，让学生从被动学习数学转向主动地学习，从枯燥地学习转向有趣地学数学，从单一学习转向丰富地学习。这不仅是教育改革的需要，也是数学教育改革所必要的。

关键词：实践 课程内容 实践应用 总结评价

小学数学新课程标准在不断地推进，小学生的数学学习方式也在不断地变化，变得越来越现实、多样、有趣。从此，自主探索成为了小学生学习数学的主要途径之一。所以，小学数学综合实践活动课成为小学生数学课程中必不可少的一部分。为了能让学生灵活地运用数学的思想方法去分析并解决生活实际问题，培养学生的数学意识和数学能力，我们一定要上好小学数学综合实践活动课。

有一年的三年级上册期末试卷上有这样一道题：“多少个鸡蛋大约1千克？”就这一题难倒了多少孩子。当时我们几位数学老师商议后将答案范围定为18-25个，可填对的孩子却仍屈指可数。为何一个出在填空第一题的题目正确率却如此低？究其原因是学生不能将所学的知识运用到生活中去，或者说学生在学习时只是机械式地学习了有关质量单位的相关知识，却并没有真正地掌握这些的知识。回忆当时教学这一课的情境，我仍历历在目。课前我让学生准备了一些1千克的水果。为了加深学生的体验，我不仅让每位同学拎一拎，感受1千克的重量，还用秤称了称学生带的每种水果，并让大家一起数了数每种水果1千克的个数，然后作了记录。紧接着，我还类推了一些没有称的水果，让学生估计1千克这样的水果有多少个。告诉孩子们，当碰到这样的问题时，可以根据今天的经验，和你知道的水果进行比较，作出估计。当时我觉得自己准备得还算充分，相较于只将书本上的内容教授给孩子，已经算是让孩子有了更深刻的体验。可孩子们的掌握程度却不尽人意。若所学的知识不能运用于生活，而只存在于书本，学之无用。

陶行知曾经说过"教、学、做合一"，教师要在做上教，学生要在做上学，教与学都要以“做”为中心。【2】这实际上就是说教学要与生活实际相结合。;那么要如何上好数学实践活动课，使实践活动能真正促进每一位学生的发展呢？

一、要教学符合学生学情的内容，得学之有用

在开展小学数学综合实践活动时，课堂内容的开口不能太大，要根据教材的进度和学生学习的数学现实，选择学生容易操作的活动。教师在开展教学活动时应以教材内容为依据，根据学生的个性特点，对教材上综合实践的内容进行重新设计整合;也可以根据学生对所学知识的掌握程度，联系生活实际自己补充设计一节综合实践活动课。比如我前面提到的《认识千克》这一课，教材中没有对应的综合实践课内容，只在练习中出了一道实践题，活动内容太少，达不到让学生掌握并灵活运用知识解决实际问题的要求。我觉得在教学时可以补充一课时“千克和克”的综合实践课。在设计时，可以参考其他版本教材的内容，再结合当地学生的具体情况，设计符合本校学生实际学情的教案。这样才能让学生将书本上的知识与生活中的问题联系起来，学生才能深刻感受到数学知识来自生活，也要为生活服务，要能将所学的知识灵活地运用到生活中去。又如三年级下册的《上学时间》这一课，这是学生在生活中也经常会遇到的问题，在课前我给学生一周的时间做准备，要求每位学生每天记录自己从家到学校所要用的时间。然后根据记录的数据估计出自己从家到学校要用多长的时间。这样，学生在课堂上进行交流时才能有更深的体会。数学不能仅仅只是一门学校的课程，也要在教学的过程让学生懂得一些做人的道理，要学之有用。

二、教学过程要精心组织，要注重实践应用

小学数学综合与实践活动课程必须建立在小学生现有的生活经验以及他们已经掌握的知识背景的基础上去创设情境。;“小学生综合与实践”的教学，要重在实践。重在实践就是在活动中教师要注重让学生自主地全过程地去参与实践活动，并且要让每一位学生都能脑、手、口三者相结合，自主地动起来。【3】少了其中任何一个都是不行的，会影响学生对知识点的直观印象，不能将知识点内化成自己的。

在进行活动前，教师必须做好准备工作，保证学生的主体地位，要让学生知道自己应该怎样做。这一点，我在教学《周长是多少》这一课时就比较注意。课前我做了充分的准备，为每位学生都准备了课上所要用的材料。课上，针对四个实践活动，我都提出了具体的活动要求，然后放手让学生去操作，做到让学生知道要怎样做，并让学生知道他才是学习的主人。其次，要注重学生的自主发现，要让学生带着问题做。“发现问题，提出问题”是整个活动的关键，只有让学生避免依赖、模仿别人的学习方式，使每个学生都能进行主动的、全程参与的数学学习过程，才能让每一位学生有所收获。另外，在学生的实践活动过程中，合作交流是必不可少的，要让学生学会合作交流，在师生、生生的交流中，学生才能对知识或活动内容的理解得更加丰富，更加全面。如在“算24点”活动时，可以让学生在算完用三牌计算后，先同桌之间进行交流算的方法，然后全班一起观察总结。在生生、师生的交流中，让学生体会到在算24点时最后一步经常用到三八二十四、四六二十四这样的乘法。所以，在做题时可以让学生首先往这两个方向去想，如果用这样的方法行不通时，再用别的方法。这样孩子在做题时也可以有序思考。最后，在操作时要让学生注意观察和思考，去体会数学在活动中的价值。

三、活动后要适时地总结评价，知识拓展

实践活动课的总结评价是一个情景再现的过程，可以使学生再次感知活动中的体会。教师对学生在活动中探究到的成果要及时地进行评价，激发学生求知欲，主动地去探索新知，为下一个活动作准备。如在教学《周长是多少》这一课时，每一个活动结束后，我都安排学生先自己进行总结。活动一是根据用相同个数的小正方形拼出不同的图形并算出图形的周长，在学生算出所有圖形的周长后，让学生对活动的结果进行总结，对于有困难的学生，我会进行点拨。学生通过观察图形和算出周长的大小，基本上能说出用的正方形个数相同，拼出的形状不同，得到的图形的周长不一定相同。通过总结，学生不仅能对这一个活动有更深的认识，又能为下一个活动中感受图形不同但周长相同作下铺垫。这样一环接一环，一个活动连着下一个活动，让学生的整个学习过程富有逻辑性，知识点生成得十分自然，活动体会也就更加地深刻。

在课的最后，教师还要进行一个整体的总结评价，回顾整个过程，让学生再次感受知识的生成过程、发展过程，体会数学的价值，数学就在我们身边，学习数学是有用的。并适时地布置一些课后作业，作业内容要与生活联系起来，在课堂中学生要学，在生活中更要学。一个活动的结束，;有时正好是另一个活动的开始，我们要让这样的数学活动永不停止。只有让学生不断地实践与反思，才能提高学生学习数学的能力。

陶行知先生主张：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”【4】小学数学综合实践活动课还是一门有待开发的课程，需要我们教师不断地研究、不断地改进、逐步去完善，使其能真正促进学生的发展，要使每个学生都能掌握生活中所需要的数学知识，让不同的学生在数学的学习过程中有不同的成就。

参考文献：

【1】、《小学数学课程标准2011版》

【2】、《走近陶行知·教师读本》

【3】、《小学数学综合与实践初探》

【4】、《陶行知的“生活教育”思想与素质教育》

★本文系宜兴市学科微课题2019年度教师个人专项课题《提升学习力的小学数学“综合与实践”补充类案例研究》（课题编号：YW-j/2019/042）的阶段性研究成果。

王云 宜兴市和桥实验小学