PEP小学英语课堂情境教学的问题及对策探究

金燕

摘 要：语言最为明显的特点便是语用性，即注重语言本身的交际功能。为了满足这一要求，许多教师在实际教学工作中均通过情境创设的方式，以模拟真实的情境开展教学，旨在提高学生的语言表达能力。但我国当前情境教学依旧存在许多问题尚未得到合理解决。为此，本文简要分析了当前课堂情境教学中存在的问题， 并提出创设开放性教学情境以及创设有主线性的教学情境等三项方案，以期提高小学英语课堂情境教学的效果。

关键词：小学英语;情境教学;教学方式

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06C-0019-02

如今，我国对外开放程度明显提高，且随着我国综合国力的提升，社会各个行业也获得了明显发展，特别是同各个国家之间的联系愈发紧密，我国对英语教育的重视程度也随之上升。英语作为国际通用语言，是影响我国向国际化方向发展的关键因素，英语教育普及也是实现国际化的基础。近几年来，国家为了加强学生英语能力，开始广泛应用PEP教材，并通过情境创设的方式开展教学。而如何提高情境创设质量，也成为许多教师教学关注的重点。

一、英语课堂情境教学中存在的问题

（一）英语词汇教学方式较为单一

就目前我国英语课堂情境创设情况来看，许多问题尚未得到合理解决。主要表现为教学方式单调。英语是国际通用语言之一，其词汇量丰富，且相同的英语单词往往具有不同含义。所以，教师在开展英语课堂情境教学过程中，针对词汇教学有较大的难度。部分英语教师在课堂情境教学中，因为缺少对英语词汇以及课堂的精确掌控，难以第一时间结合词汇，设计满足学生实际学习状况的教学情境，就某种程度来说，语境属于确认以及推测词汇含义的关键影响因素，许多英语教师在教学期间，仅仅针对英语单词的内涵进行词义的解释，并没有针对该词汇在特殊语境中的含义及搭配，进行更为深入且全面的分析，这约束了学生对词汇多样化的学习。

（二）英语教学方式落后

英语课堂情境教学中存在的问题，也表现为英语语法教学方法较为落后。英语教师为了向学生展现自身所掌握丰富的知识，往往在讲授某一语法过程中，列出较多丰富的语法运用方法以及需要注意的内容，以丰富课堂内容。但是，如此一来，学生在学习过程中反而难以找准学习的重点，甚至造成学生在学习过程中出现混乱的现象。不仅如此，在英语情境教学活动期间，英语教师往往并没有结合英语语法教学所必须遵守的原则开展教学，而是结合本身关于英语语法教学期间即兴形成的知识点，开展教学活动，反而加重了学生关于语法知识的学习负担。

（三）英语课堂之中缺少合理链接

在课堂情境教学期间，教师针对英语课程相关内容开展更为有效的链接，是提高英语课堂情境教学质量的关键所在。但由于众多因素的干扰，许多英语教师缺乏对英语课程之间知识点关联性的重视。而英语情境教学期间，普遍存在教师依旧采用传统教学方式，将理论知识大规模直接灌输给学生的现象，忽略了学生建立属于自身的知识体系的过程，使之难以形成知识之间的串联。

二、PEP新教材英语课堂情境教学方案

（一）创建具有开放性的教学环境

教师应积极创设具有开放性的教学情境，而不是按照自身预设的活动流程，要求学生完全按照流程开展活动。以PEP新教材为基础开展教学活动，教师应积极创设具有开放性的教学环境，这对提高英语教学效率有关键意义。PEP新教材为教师开展情境教学提供了帮助，如教师可尝试利用教材中富有趣味性的动画故事，引导学生针对故事的发展以及细节予以开放性的思考。

以单词“school”为例，教师可以结合教材当中的提示性漫画，与学生共同探讨“What is in your dream school”，同时为学生提供充足的讨论以及考虑的时间，并及时引导学生思考，如何通过英语表达其想象中学校的模样以及教学方式。如部分学生回答：“There are many playgrounds in the school， and many friends.”教师通过问题引导以及开放性教学环境的创设，可以为学生提供良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

（二）创建有目的性的教学情境

在创设英语课堂教学情境之前，教师应充分了解学生学习心理方面的需要，同时明确本节课程教学重点。英语课堂教学初期，教师需要结合本节教学的重点，设计具有目的性的教学环境。事实上，学生在融入教师所创设的教学环境之前，一般需要通过一定实践引导，如果教师教学缺乏重点或缺乏目的性，便会导致教学情境频繁更换，进而对学生学习产生一定的负面影响。故而，在创设教学情境时，教师应结合PEP新教材之中的有关教学概念，于教学情境初期设计带有主线的教学情境。

如在教学开展时，教师为学生提供一组同课堂内容相关图片，如感恩节有关照片，包括感恩节的习俗、国外家庭参与感恩节的活动等，同时，为学生提出引导性的问题：“Can you say something about the pictures？”使学生在开始学习开始阶段，便可以在教师的引导之下进入学习状态，明确本次学习的重点，以保证学生后续活动都是以该目的为核心开展的。

（三）创建具有链接性的教学环境

教师结合PEP新教材创建教学环境过程中，应结合英语教学内容本身具有的多样化特点，为学生创建带有生动链接性的教学环境。如教材中的漫画或是插图，教师要建立学生同生活实际之间的关联性，使学生可以根据自身生活实际，开展基于PEP教材之中插画或是漫画作品中涉及的英语知识的学习活动。

例如，教师可以结合PEP新教材内有关书本词汇的学习过程，直接建立与课堂内英语书本相关理论知识的链接，使学生明晰课堂之内所使用的英语课本，可以将其称之为“book”，同时询问学生，日常生活中还有哪些物体能够称之为“book”，从而帮助学生建立词汇同现实物体之间的链接，形成音与实物的联系，借此强化学生对英语词汇的记忆能力。

三、结束语

基于我国经济以及文化的高速发展且日益呈现全球化的趋势背景，我国教育更为关注并在不断加强英语课程的教学力度，以积极促进英语课程改革。PEP教材如今被广泛应用在英语教学之中，而情境教学方式也受到教师的认可并被廣泛应用。所以，教师应明确当前情境创设教学工作存在的问题，通过创设具有开放性、目的性以及链接性的课堂，合理运用PEP教材，加强学生对英语知识的掌握程度。

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