浅谈高职院校自主学习模式的课堂应用设计

龙翔

摘要：在传统教学模式中，教学设计过程往往忽略了学生的主体地位，学生大部分时间都处于被动学习的状态，缺乏学习兴趣，课堂教学质量较低。而在以学生为主体的自主学习模式中，通过教师正确的引导，适当的使用“费曼学习法”开展课堂活动，可激发学生的学习兴趣，唤醒思维材料，驱动学生自主学习意识，同时可在潜移默化中培养学生的自主学习能力，逐步掌握正确的学习方法，实现有效教学。

关键词：自主学习;费曼学习法;有效教学

古语有云，授人以鱼不如授人以渔，其意为传授人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在传统教学模式中，往往是以教师为主体，而学生大部分时间都处于被动学习的状态，很难使学习能力得到提升。并且，由于缺乏主观能动性的牵引力，学生学习兴趣缺乏、积极性低，学习效率也不尽如人意。而自主学习模式的教学特点，是通过教师的正确引导以学生为主体的形式开展，学生对知识的需求更具目的性，可在整个学习过程中保持较高的学习积极性，实现更好的教学效果。我以高职院校课堂教学为例，从以下方面对此进行了积极的摸索与尝试。

一、进行学情分析

学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演。要达到教与学的完美契合，就必须充分了解学生特点并针对性的制定教学计划。通过近年的教学，我对高职院校生特点有了一定了解：

优点：思维活跃，善于发现问题、思考问题，愿意在课堂上与教师进行互动，对不同形式的课堂活动具有较强的参与意愿。

缺点：大部分学生知识结构零散，没有找到合适的学习方法，处于无意识学习状态。注意力易分散，在课堂上无法长时间保持专注聆听讲授，导致学习效率较低等问题。

因此，教师在进行教学设计时，应当充分结合学情选择合适的教学策略，因才施教。

二、以学生为中心进行教学设计

在传统课堂上，教师最常用的教学方法为讲授法，且讲授内容往往是书本中知识点的简单堆砌，学生很难有机会真正参与到课堂中来，容易陷入学习兴趣低落——学习专注度下降的恶性循环，经常会出现老师台上讲的眉飞色舞，学生台下听的昏昏欲睡的情况，导致教学无效化。因此，如何实现有效教学，是教师在针对高职学生进行教学设计时需要多思考的问题。

（一）掌控课堂节奏

实现课程目标的首要，即是保障每节课堂上45分钟的有效教学。而有效教学的关键并不在于书本上的知识老师是否全都讲到了，而是在于学生是否真的学到了。因而在进行教学设计时，需要以保持学生学习兴趣为根本，精选课程内容，剔除书本中枯燥且不必要的内容，有舍才有得。另外，在课堂中讲授时长接近8～10分钟时，将迫近学生保持专注力的临界点，此时通过互动提问，可对学生专注力形成持续牵引。并且，“学起于思，思起于疑”，“问题”是激活或唤醒思维材料的刺激因素，通过创设问题情境，可引导学生将知识零件自主进行组装并表达，完成知识同化，当达到掌控课堂节奏的目的。

（二）创新教学形式

“费曼学习法”是一种被公认高效的自主学习方法，“费曼技巧”包括四个核心步骤，分别是：选择、讲授、补漏、简化。无论是理实结合或是纯理论的课程，都可以通过讨论分享或辩论的形式，引导学生在实训课堂上使用费曼学习法，通过多动口、多动脑，对所学习的知识进行系统性的梳理。将课堂知识由被动接收转变为主动输入，达到加深学习印象，提升教学效果的目的。

在主学习课堂中，虽是以学生为主體，但教师作为引导者的角色同样非常重要。如果说自主学习课堂是一场游戏，那么教师就是游戏流程和规则的制定者。只有流程适宜，规则合理，才能让学生在得到沉浸式的课堂体验。因此，课前的准备工作非常重要。例如，在进行讨论分享课前，需要提前拟定讨论提纲，把握课程重难点，引导学生的讨论方向。在进行辩论课前，需要挑选合适的文献资料上传至智能教学软件，为学生辩论“激战”提供“子弹”，并提前确定好辩论主题、分组方式、发言顺序、评价评分方法等各项细节，保障学生的课堂体验可有助于往后课堂活动的顺利开展。

三、保持良好的课堂氛围

轻松愉悦的课堂氛围能使学生保持较高的学习积极性，使脑力活动呈现最佳状态;反之，则可抑制学生参与学习欲望，导致课堂活动无法开展。由于在自主学习课堂中，需要学生出现在班级视野中心来阐述自身的观点，往往会给学生带来紧张、恐惧等情绪，因此教师要多对学生进行鼓励，以赏识教育为原则，在评价时尽可能的挖掘学生身上的闪光点，并适当使用幽默风趣的语言，消除学生的不良情绪，保持良好的课堂氛围。

另外，在平日的课间休息时间，教师可以多与学生沟通交流。以朋友的身份了解学生日常生活中存在的困难，解答他们对职业生涯的疑惑，尝试拉近师生之间的距离。而良好的师生关系有助于轻松愉悦课堂氛围的的形成，既可以打消学生的紧张与不安，放下抵触，更乐于分享，也可以让教师在讲台上状态更放松，教态更自然，实现良性循环。

结论

综上所述，以学生为主体的教学模式可充分调动高职院校学生的学习积极性，提高教学质量，培养学生的学习能力，但对教师的引导工作也提出了较高的要求。为了让每一位学生在课堂中有所收获，教师需要在课前切实做好学情分析，掌握学生特点并以学生为中心进行教学设计，打破常规教学理念的束缚，创新教学形式，适当开展课堂活动，保持良好的课堂氛围，从而实现有效教学。

参考文献：

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